以科学发展观提高党校主体班教学质量的调研分析..docxVIP

以科学发展观提高党校主体班教学质量的调研分析　　《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。”党校是培训轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“、三个代表”重要思想、科学发展观等重大战略思想的重要阵地，以及干部加强党性锻炼的熔炉。这一职能定位，从根本上决定了轮训培训干部是党校的首要职责。教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。通过在对“关于提高党校主体班教学质量的调查问卷”分析的基础上，面对新形势新要求，拟就如何推进**市委党校教学改革，实现党校教学的科学发展探讨如下：一、党校教学工作所面临的形势与任务　　我们党历来高度重视干部教育培训工作，始终坚持把干部教育培训工作作为保证党的事业顺利发展的一项基础性工作和党的建设的一项重要任务。目前的**处于全面建设小康社会关键时期，迫切需要组织理论学习和研究中国特色社会主义理论，深入探讨执政党建设问题，全面提高干部队伍素质，从而更好地为贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、加快推进跨越式发展服务。因此，当前对领导干部进行教育和培训的任务比过去任何时候都更加紧迫，为党校教育培训工作提出了新的要求，同时也创造了新的发展机遇。　　同时，党校的教学对象发生了显著的变化。首先，干部的素质与知识水平明显提高，XX年在党校春季班的受训学员中，大专以上学历占总人数的99.6%，本科以上占68.9%，学历普遍较高。其次，受训学员学习的积极性都很高，极力希望通过在党校的学习提高自身的素质，使能力与党性得到锻炼与提升。有很大一部分学员要求延长在党校的学习时间，最好是半年到一年，使得学习更加系统化。再次，党校的干部学员大都有坚实的理论基础和丰富的实践经验，他们所在部门和行业的差异性、干部素质的层次性、干部对培训需求的多样性、教师与干部之间的信息不对称性，对党校教学和教师队伍建设提出了考验。最后，受训学员更多地要求党校的培训理论联系实际，尤其是联系**本地发展实际，以解决他们在工作中所遇到的问题与困惑。怎样用新形式、新手段以满足学员需求，用党的创新理论回答他们普遍关注的热点、难点问题，无疑对教师的理论素养、教学水平、教学方式都提出了挑战。　　在多层次、多渠道干部培训格局中，干部教育培训的社会化和多元化，对党校巩固和发展在干部教育培训中的主渠道和主阵地作用提出了新的挑战。在激烈的利益竞争条件和环境下，社会上多种培训机构并存，干部教育培训机构“多元化”、培训资源配置和管理模式“市场化”的发展趋势，对党校现有的教学内容和组织形式、管理服务也都提出了强劲的挑战。　　面对世界信息的网络化和各种各样的思想、理论、消息可以空前迅速和快捷传播的新情况下，我国现在正处在“经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化”的重要时期。西方所谓的普适文化和各种社会思潮互相进行着激烈的交流、碰撞和融合，整个社会的思想道德观念、价值取向也出现多元化的趋势。而对党校的讲坛普遍要求既要理论联系实际，又要融入鲜明的时代特色，既要有感性认识，又要有理论高度。这些在思想多元化的今天，都对党校教学如何坚持和发展马克思主义理论带来了巨大的挑战。　　因此，针对当前党校所面临的形势与任务，迫切需要牢固树立和认真贯彻落实以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观，结合党校教学自身的教学规律和管理方式，紧密联系全市广大干部的思想实际和工作实际，认真研究和分析我市当前改革发展中所面临的各种新情况、新问题，以改革的精神研究新情况、解决新问题、探索新途径，努力提高培训工作的质量和水平。二、当前党校教学情况的调查及存在的问题　　XX年四月份，在深入学习实践科学发展观活动过程中，**市委党校组织了关于提高党校主体班教学质量的问卷调查。这次调查的对象是党校主体班所有学员，共发放问卷245份，收回有效问卷150份。通过对收回的有效问卷进行分析，可以看出：党校学员对主体班教学总体上是肯定的，但同时也提出了一些实际问题，需要在今后的教学与管理中加以不断改进和提高。调查反馈情况　　调查问卷设计的项目共分教学内容安排、课堂教学质量、教学方式方法、教师教学情况、教学管理状况五个大项、22个小项，每个小项的情况评定分较好、一般、较差三个等级，具体情况如下：　　教学内容安排方面，较好、一般、较差三个等级的比例分别为：教学整体布局与课程单元设置71.3:28:0.7；重点突出与教学结构合理68:46:1.3；教学内容充实、具有特色58.7:39.3:2；时代性、针对性、实效性67.3:28.7:4。　　课堂教学质量方面：教学互动性、课堂气氛46.7:44.7:8.6；授课内容的更新与拓展48.7: