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国家职业资格培训教程 保育员 基础知识 第一章 保育员的职业道德（重点）第一节 职业道德的基本知识 职业和职业道德的基本含义 1. 职业的概念和特征 职业的概念应该是: 人们在社会中所从事的, 并以此为生的具有特定职责的专门性工作。职业的特征包括两个方面: 一是谋生手段,即必需性; 二是职责特定, 即专门性。 2. 职业道德的概念 人们在从事某种职业、履行其职责过程中, 在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。 3. 保育员职业道德的基本要求 保育员的职业道德要求, 这主要包括: 忠于国家, 献身教育, 教书育人, 勤奋学习, 热爱学前儿童, 遵纪守法, 团结协作, 以身作则等。 第一章 保育员的职业道德第二节 保育员的职业守则 一、爱岗敬业, 热爱幼儿 爱岗敬业是建立在对职业正确认识的基础上的热爱, 是做好工作的基础。 保育员不仅要爱护孩子, 而且还要尊重孩子,严格要求孩子。 热爱幼儿, 就是热爱学前教育事业的具体体现, 是做好学前教育工作前提条件。 二、为人师表, 遵纪守法 三、积极进取, 开拓创新 要熟练掌握现代教育技术的操作和应用, 能够利用现代教育技术。恰当有效地选择教学方法和方式。 第一章 保育员的职业道德第二节 保育员的职业守则 四、尊重家长, 热情服务 一要加强与家长的交流, 在此过程中可以全面了解学前儿童的情况, 了解其成长环境; 另一方面要认真并善于听取家长的意见和建议, 使其能积极参与到教育孩子的过程中, 更好地配合幼儿园开展工作。同时, 要对家长给予必要的指导, 需要注意的是, 作为保育员必须要一视同仁地尊重和对待每位家长, 与其建立诚挚平等的关系, 这也是教育公正的要求之一。 五、文明礼貌, 团结协作 幼儿园保育员的职业特点之一就是集体性, 它要求保育员彼此协调, 相互宽容, 发挥集体的教育力量。保育员必须教育孩子学会宽容, 发现别人的长处, 学会与别人一起游戏。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展 一、学前教育的含义 学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育, 也有广义和狭义之分。 广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的, 根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展 二、学前教育的产生和发展 1. 学前教育的产生 教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会的发展而发展的。 2. 学前教育的发展 ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的生活经验。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展 二、学前教育的产生和发展 ( 2 ) 古代社会的学前教育 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。同时, 为了提高教育的效率, 在这一时期, 出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。 ( 3 ) 近代社会的学前教育 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于1840 年创办的。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展 二、学前教育的产生和发展 ( 4 ) 现代社会学前教育发展的特点 学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视, 进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得到长足的 发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和社区教育的联系。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展 三、学前教育思想的发展 1. 卢梭的自然主义学前教育思想 卢梭( Jean Jacqu es Rousseaus ,1712~1778 ) 是18 世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。 第二章 对学前教育的认识和理解第一节 学前教育的产生和发展