六上单元过关材料七.doc

市中区红旗小学 单元教研活动材料 语文 学科 六年制第 十一 册 第 七 单元 中心发言人 刘卫琴 制定时间 2013.9 单元过关课教案 课题 23、《学与问》 执教人 刘卫琴 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。 教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。 执教人 刘卫琴 《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。 在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，以学生的自主、探究学习活动为主，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。 学生对课外知识的阅读积累很有限，在提问到相关课外知识时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注重培养学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。 执教人 刘卫琴 听了李老师教授的这一课，感受颇多：李老师紧急抓住学与问的关系，层层递进，让学生畅所欲言。在检查过学生读书情况后，又由这一问题引导学生读一、五自然段，找出说明“学”与“问”之间联系的两句话，从而概括出作者提出的观点，即要养成“勤学好问”的习惯。为了让学生明白作者是怎样把自己的这一观点说清楚的，我故意设疑：作者的观点在一、五自然段中已很明朗，那么课文的2、3、4自然段不是显得多余了吗？学生讨论后觉得不但不多余，反而更让人对作者的观点深信不疑，学生在讨论的过程中也学习到了议论文“摆事实，讲道里”的写作方法。在教学1、2 自然段时，我先安排第二自然段的学习。让学生介绍自己收集的有关哥白尼的资料，遗憾的是学生没能补充介绍课外搜集的资料，只是根据课文的内容来介绍，最后不得不由我来补充一些资料让学生感受哥白尼取得的伟大成就，在此基础上进一步设疑：哥白尼为什么能取得令人瞩目的成就，指导学生抓住关键词读出哥白尼的“勤学好问”，然后组织学生想好人物的语言、动作、表情、语气表演再现哥白尼的“勤学好问”并相机理解“不懈探求”一词。学生的表演可谓是本节课的亮点，当“爸爸妈妈”被“哥白尼”问倒时，学生自觉向同学请教，“勤学好问”已成为学生的自觉行为，尤其是对“缠着”一词和省略号的诠释演绎得淋漓尽致。 执教人 刘卫琴 本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。1 感悟词中所表达的情景及思想感情。 2 通过人物细节描写来理解人物的特点 。 单元教学小结 单元教学成绩 人数 总分 平均分 90分 以上 80至 89分 70分79分 60分至69 60分以下 及格率 优秀率 60 5780 95.21 50 7 2 0 0 100% 98% 单元教学札记 第七单元为“读书有方”。共包括4篇课文， 《22、古诗两首》、《23、学与问》、《24、大自然的文字》、《25、养成读报的好习惯》 教学中我采取了如下教学措施： １　坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。引导学生进行语言的积累和运用。 ２　继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 ３　开展帮教结对活动，班级内尖子生帮扶后进生，形成学习共进的