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双语主题教研活动汇报发言 双语主题教研活动汇报发言 尊敬的各位专家，亲爱的各位老师： 你们好 　　在很多人的心里可能会有种种疑问，我们在这三年多的时间里不厌其烦地推崇双语教学模式，不遗余力地推崇英语的重要地位。为的是什么？ 　　首先，英语作为交流的媒介，在生活中如影随形。随着国力的增强、海外利益的增多和信息化时代的到来都使人际交往更加频繁。正如北京奥运会所倡导的那样，“oneworldoneDream”。国际化的新中国已经初露端倪。然而这一梦想的实现则需要人与人之间的不断交流和相互理解。作为使用最为频繁的交流工具——“英语”，在这特定的历史时期，显现出了其不可替代的优越性。 　　其次，英语更是压在学生身上的沉重负担。学习英语在生活中没有可依赖的语言环境，英语课成为了空中楼阁。学生为了学习而学习，加大了语言教学的难度。特别是在农村，这种情况更加严重。在每年的中考成绩中，城乡的巨大差异表现得犹为突出。 　　第三，学习英语是在抢时间，和谁抢？和人的发育过程！生理学显示，儿童语言发展的黄金阶段是8—12周岁。狼孩儿的事例告诉我们，人的发展如果错过了某个发展阶段，即使穷一生之努力也难以弥补。这也许就是在中国有十几亿人学英语，出色的却不足万分之一的一个原因。 　　xx中心校正是在这种大环境下，以何显贵校长为代表的学校领导人从教育所出现的问题出发，从自身条件出发，定位特色教学理念，探索并初步形成了现在的双语渗透教学模式。 　　西方思想家布封说过，风格即人。我说，风格即学校。世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有两个完全相同人。更不应该有那么多千人一面的学校。 　　本次的“以学定教，双语渗透”主题教研会，涵盖了两方面的内容 　　“以学定教”是教育方针，是根。就是教学要以学生为中心。 课堂的精彩看什么？ 　　每位老师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课是否精彩，究竟是看老师，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教转移到学生的学。学生有无进步或发展才是教学有没有效益的唯??指标。课堂上，如果不从学生实际出发，只有老师的精彩讲解、激情演说，没有给学生提供充分的思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流、真情流露和个性展现，那就谈不上是一节真正精彩的课，因为课堂因学生而精彩。在语言类学科当中，新课标提出了三个一的目标，“写一手好汉字有一副好口才写一篇好”。这就是教学本质的回归！ 那么老师的作用在哪里呢？ 　　高明的教师善于发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用，能适时地介入讨论，又能适时地退出，始终让“问题之球”在学生之间流转，以保证互动的广度和深度。课堂的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的教育智慧帮助学生学会学习，而不能只画龙不点睛，没有点睛的龙是不会飞起来的。 　　主题的另一个内容就是，将英语元素渗透到其他学科的教学当中。这是根据自身的特点和优势创建出的特色。它与根相比它是叶子和花朵。 　　在双语教学的实施过程中我们通常采用了以下“两个原则”： 、鼓励原则： 　　时至今日的国民自信心确实已经到了应该重塑和重新定位的时候了，懂礼节，敢担当，不软弱。让世界重新看我们。只有这样我们的军人才能守住国土，我们的外交家才能仗义执言。我们出访的每一位游客才能真真正正成为中国的一面镜子。甚至才会有自己的民族精神和民族品牌。这都需要从我们现在的鼓励开始。 　　“Great!”“youranswerisperfect!”（你的回答太完美了！）”Improudofyou!”等等的这些鼓励和赞扬，通过自己的言传身教，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，从而使学生乐于接受双语教学。不要怕说错，我们要的是开口英语和开朗的性格。这也是教学的魅力所在。 2、实践原则： 　　“IhearandIforget；IseeandIremember；IdoandIunderstand。”我听到，我忘记了。我见到，我记住了。我做到，我懂得了。”这句话时隔一年又再次出现，记得苏校长在一次总结会上也提到了这句话和我，做为一种荣耀至今让我难以忘怀。教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。作为教师，应该为学生独特的精彩观点的诞生提供机会，让学生的思维转起来，让学生的手指动起来。“把思考还给学生，让创新和实践走进课堂”。 　　我们的双语渗透教学还把握了三个“立足点”： 　　、双语教学要立足于“渗透”二字。做为课堂的辅助元素，不作全覆盖。英语元素在教师的精心预设当中应景而生。能体现出恰到好处。能自然地融入到教学的艺术当中去。 　　2、要立足于差异教学。我们不搞学习上的整齐化一