第四节光的折射教学设计.doc

《第四章 光现象 第4节 光的折射教学设计 作者：岚山区实验中学 李建军 【】在本节课的教学中,我改为探究实验,这样更有利于学生对折射规律的理解和掌握让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习让学生体验探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。【教学目标】 2.了解光在发生折射时,光路的可逆性。1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。 2.经历探究“光折射时的规律”，学会应用“探究”的方法获取科学知识。使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。1. 培养学生在学习中交流、团结和协作精神,敢于提出自己不同的见解。 2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。【教学重点】 1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。 【教学难点】1.了解光在发生折射时,光路的可逆性。2.解释有关光的折射现象。 【教法】 实验为主的探究式教学、讨论式教学【教具和媒体】 玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机【教学过程】组织学生活动叉鱼比赛。 师:同学们对以上的现象一定很好奇,那么我们一起通过这节课“光的折射”的探究,就可以揭开它们的神秘面纱了。 设计意图：创设情境引入新课（通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。制定瞄准器目的在于排除路线不稳的干扰因素）。 二、进行新课 （一） 光的折射的概念 师：演示实验：（如图）自制光的折射演示教具 演示光从空气斜射入玻璃，传播方向发生变化。 生：观察光的折射现象，引出光的折射概念。 多媒体出示：光从空气斜射入水（或玻璃）时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射. 引导学生认识入射光线、入射点、折射光线、 法线以及入射角、折射角。 设计意图：光的反射定律学生比较熟悉，采用类比的方法进行学习，锻炼学生的自我学习能力。 （二）探究光的折射规律 师：我们知道了光的折射现象，针对这一现象，大家讨论一下，光折射时遵循什么规律？ 生：讨论、思考后提出猜想。 师：归纳总结，多媒体出示探究目标： 1、折射光线、入射光线和法线存在怎样的位置关系？ 2、光从空气斜射入玻璃中，折射角与入射角的大小关系。 3、光从空气垂直射入玻璃中，折射光线将会怎样传播？ 师：介绍实验器材。自制水槽，下面是中空部分，可以把激光器放在下面往上照射，探究由水到空气的折射现象。 生：思考、讨论,设计实验方案，进行实验。 师：巡视指导。 如果学生有困难,可提示:为研究问题的方便，我们可以把我们在白屏上找到的入射光线、折射光线传播的路径按照几何的作图方法画出来。因为两点决定一条直线，所以在找到入射光线、折射光线传播的路径后，点两个点就可以将其传播路径画下来。 探究1:观察光从空气射入水中的传播路径,并把你看到的现象画出来。 引导学生进行猜想。指导学生设计实验所需器材和方案。 巡视分组实验(要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径) 引导交流实验结果。学生可以看到光的偏折现象,告诉学生,这就是光的折射现象,若换成其他介质光也会发生偏折吗?指导由学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,从而引出折射现象的定义。师总结:光的折射现象定义。 :光的折射规律 采用类比法,结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。 引导学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。 （2）实验观察光从空气垂直射入水中时传播方向不改变从而强调发生折射的条件。这时入射光线垂直于界面射向圆心，因而入射光线与法线重合，观察光线进入水中后，有没有发生折射。 学生把观察到的现象画在纸上，这时的折射角多大？由此可以得出什么结论？ 教师对学生作的光路图进行点评，对实验中所观察到的反射光线作以说明。 设计意图：此教学环节在探究光的反射定律的基础上，加强了学生的自主、合作、探究能力的锻炼。亮点所在能够设计改进实验器材，并能把实验结果展现在图纸上面，锻炼了学生的综合能力。 (三)引导学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学总是把叉子叉在鱼的上方。(配合播放光路图) 教师提问:有的同学喜欢游泳,看水只有齐腰深,可到水中就不止了,这是什么原因。师:同学们学了光的折射知识后,要懂得应用到生活中,在游泳时要特别注意安全。教师提问:你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?教师总结:我们已经知道,光是沿直线传播的,其实严格地说,光只是在均匀的介质中才沿直线传播,如果介质疏密不均,光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的传播路径。 让学生把所学知识回归于生活,服务于生活,感受物理这门学科的魅力之一所在。师:通过今