2005年西城区教育科研论文.doc

2005年西城区教育科研论文 编号：02C000 题目: 愚 公 移 山 -----我和张骁的成长手记 内容提要：这个学期一开始，有几位不同教研组的老师问我：“你刚刚参加工作，那么年轻，又是中途接手的初二（13）班，你怎样把它改造的日新月异的？如何使得它学校的各项活动中都屡屡获奖的？尤其令人震惊的是怎样把全校闻名的“个别生”、“特教生”、以前还曾受过学校处分的张骁驯服的呢？” 听了这些，我笑了。这一切的变化，的确很难回答。 我想只有通过我和张骁的生活中的一些小小的事例，浅显的谈谈我们是经历着怎样的尝试，怎样的共同成长。也许不同的读者能从中获得不同的感触和理解。因为，毕竟，初中二年级的张骁，还是个大孩子，而我，也是初为人师。 主 题 词： 爱，情感，教育，共同成长 作者单位： 北京市三帆中学（师大二附中初中部） 区（县）： 西城区 学 校： 北京市三帆中学（师大二附中初中部） 作者姓名： 李 颖 智 通讯地址： 北京市西城区德外新风街7号 邮 编： 100088 联系电话 单位：教学处） 编号：02C000 题目: 愚 公 移 山 -----我和张骁的成长手记 内容提要：这个学期一开始，有几位不同教研组的老师问我：“你刚刚参加工作，那么年轻，又是中途接手的初二（13）班，你怎样把它改造的日新月异的？如何使得它学校的各项活动中都屡屡获奖的？尤其令人震惊的是怎样把全校闻名的“个别生”、“特教生”、以前还曾受过学校处分的张骁驯服的呢？” 听了这些，我笑了。这一切的变化，的确很难回答。 我想只有通过我和张骁的生活中的一些小小的事例，浅显的谈谈我们是经历着怎样的尝试，怎样的共同成长。也许不同的读者能从中获得不同的感触和理解。因为，毕竟，初中二年级的张骁，还是个大孩子，而我，也是初为人师。 主 题 词： 爱，情感，教育，共同成长 愚 公 移 山 ----我和张骁的成长手记 一 他的名声 （一）传说 还没有给这个班级上课的时候，周围的老师就告诉我说，这个班级里有个危险的人物，是闻名学校的，而且给我讲了很多个和他有关的事件，我的感觉就是，这个学生古怪、野蛮、暴戾，嚣张。 （二）困惑 刚刚接手这个班级时，老班主任给了我一个重重的档案袋，打开一看，是张骁在短短一个学年内所写的检查---有20多份。我惊呆了，也就是说，我可能要面对的，是有至少20多种脸面的张骁！难道取名叫张骁的就一定要“嚣张”吗？我开始困惑了。 （三）交锋 第一次见到张骁，是在数学课堂上，由于我是个新老师，所以一开始他很有兴趣，可是新鲜感过了之后，就原形毕露了。他上课爱发出古怪的声音；经常拿起铅笔盒，动手打人，招惹周围的同学们；吹口哨；吐出口水喷身边的人；上课的时候大喊大叫一些和课堂毫无关系的粗话和脏话。后来作为班主任结识他，发现他走路的时候爱走“霸王路”---大摇大摆；课间操不合节拍，而且动作很夸张；不注意个人卫生，衣服很脏也不知道洗；对待老师没有礼貌，连理会也不理会，更何谈问候了；而且他不讲道理，即使没有任何道理也胡乱狡辩，全校的人都认识他，看到他，远远的就躲避。因此，长期的任性，使得他没有伙伴，没有朋友，没有平等的权利，没有倾诉的知音，他是个古怪、孤僻、孤单、寂寞而又单纯的孩子。 （四）“罪状” 野蛮，粗鲁，孤僻，倔强，自私，无理，小气，暴戾，嚣张。 二 我的感言 这一切，毫不夸张的说，是大山，沉重的，压在我这个刚刚接手做班主任的年轻教师的身上。而我，就是愚公，要我用自己可怜的经验去让他改变，简直就是愚公移山。 三 共同成长 通过一个学年的接触，我这个班主任兼数学教师和张骁有了一定的情感；经历一些小事之后，我发现，他对我有着更为出乎我意料的情愫。说不清楚，是尊重？是害怕？是陌生？是崇敬还是我的威慑？我不知道。但是，从一开始我就知道他爱学数学；而且，他爱偷偷的看着我，---充满童真。 是的，张骁本来就应该是个充满童真的孩子---我一直这样认为。 和他一起走过接近一个学年了。 我从没有让他写过任何的一份检查，因为，对于他和我，“检查”已经属于尘封的记忆。 我从没有因为他而召开过班会来对付他，因为班级里人人平等，没有个别生。 我从没有把他送到过学生处，因为学生处的老师，每一位都是我最好的朋友，我实在不忍心再给他们本来就繁忙、琐碎的工作上添麻烦。 我从没有给他的家长打过任何告状的电话。 我从没有在他面前因为任何困难掉过眼泪…… 案例1 平等的权利 刚开学，同学们和张骁的矛盾还时有发生，主要是几乎每个人都把他当作了班级特殊的一员。于是，在集体制定班规的时候，我就看似不经意的加上了一条“人人平等”。因为我