育华小学《昼夜交替现象》观后感.doc

小学科学年会录像课观后感 7月8日上午，我们科学教研组根据进修学校的要求，安排大家观看了2009年小学科学年会的两堂精彩的课——《水和水蒸气》、《昼夜交替现象》，随后大家各抒己见，发表了自己的看法，现主要将第二堂课《昼夜交替现象》的观后感重点分析如下： 从课堂的有效性方面来说，如果教师只是交给学生一个只是概念的话，那只需要一分钟的时间就足够了，直接告诉学生昼夜的交替现象是由于地球的自转形成的，那我们为什么要花一节课的时间呢？这样看来这堂课的重点不仅仅在于此，而是要学生作出自己的假设，并且和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 明确了本课的教学重点，那么这堂课有没有真正达成这个教学目标，就体现了本课是否有效。教师有没有引导全体学生收到实效的教学，促使学生从不懂到懂，从不会到不会，课后学生有没有增量。 教学目标、重点的合理定位 先让我们来看看课堂整体设计是在教学实践中引领学生经历“提出问题——揭示课题——对问题进行假设——小组讨论——模拟实验验证——汇报实验结果”的探究过程，这个目标的设立时有效地，是建立在学生原有的认识基础的：昼夜交替时大家每天都要经历的现象，而且部分学生也知道时差、公转等概念，所以学生对此的前概念还是比较丰富的，但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析意识到科学成果的产生是一个需要不断改进的过程。2010-7-8