小学美术课堂图像教学行为调查与改进策略研究查与改进策略研究.doc

目 录 摘要………………………………………………………………………2 一、研究的缘起…………………………………………………………2 （一）研究的背景意义…………………………………………………2 （二）研究综述…………………………………………………………3 二、研究设计……………………………………………………………3 （一）概念界说…………………………………………………………3 （二）相关的理论依据…………………………………………………4 （三）研究的目标………………………………………………………5 （四）研究的操作框架设计……………………………………………5 （五）研究方法…………………………………………………………6 三、实践操作……………………………………………………………6 （一）对于课堂图像教学行为的观察与分析…………………………6 1.观察对象………………………………………………………………6 2.观察工具………………………………………………………………6 3.诊断分析………………………………………………………………7 （二）对于课堂图像教学行为的改进策略研究………………………12 1．追求合理的选图行为………………………………………………12 2．追求恰当的呈图行为………………………………………………18 3．追求有效的析图行为………………………………………………20 四、研究成效……………………………………………………………23 五、反思与展望…………………………………………………………25 参考文献………… ……………………………………………………25 小学美术课堂图像教学行为现状观察与改进策略研究 【摘 要】新课程改革的背景下教师课堂教学行为已成为教育研究中的一个重要课题，美术教师的课堂图像教学行为是对美术课堂教学行为的深入研究和后续发展。本研究通过深入课堂，对教师图像教学行为中的选图、呈图、析图行为进行观察研究，发现选图的内容、类型、内涵；呈图的方式、时机、结构；析图的内容与形式上存在的问题，对产生问题的原因进行深层次的分析，并针对问题提出了合理选图、恰当呈图、有效析图的改进建议与策略。通过课题研究，切实帮助美术教师加深对图像教学行为的认识与理解，改善教学行为，提高了教学水平，促进了课堂教学的有效性。 【关键词】 小学美术教师 图像教学行为 观察与分析 改进策略 一、研究的缘起 (一)研究的背景意义 1.研究教师教学行为是新课程的需要 课堂教学一直是小学教育教学工作的主阵地，教师在课堂中肩负着设计教学、组织教学和实施教学的重任，教师在课堂中的教学行为对教学的质量起到举足轻重的作用。新课程本课题中所指的“图像”是课堂教学中所出现的照片、范画、模型、动画、视频、音像画面等。“美术图像教学”是指，美术教学中师生专门针对图像所开展的教学活动，包括对众多的图像进行甄选，引导学生分辨图像、赏析图像，阅读图像中的形式与意义，并且利用图像进行表达与交流，形成自己的审美意识与观念等美术教学活动。 2.课堂图像教学行为 “课堂图像教学行为”是指，由教师自身的教学观所决定并在课堂中展现出来的一种公开的可观察可衡量的与美术教学图像相关的行为表现，它是图像教学系统中最具能动性的部分，包括选图，教师对于课堂中教学图像的选择行为；呈图，教师对教学图像的呈现行为；析图，教师对于教学图像的分析解释行为；收图，教师对于教学图像的去除行为；用图，教师对于教学图像的应用指导……本课题中着重研究前三种图像教学行为，即：选图、呈图、析图。前三者是教师图像教学行为的重点，也是促使图像教学有效性的关键所在。 （二）相关的理论依据 1.“建构主义学习理论”提供理论支撑 建构主义学习理论提倡以学习者为中心的学习，教师是帮助、促进意义的建构，而不是传授和灌输。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究提供了实质性的理论支持，课堂教学行为是以教师引起、维持、促进学生学习的活动为重点，建构主义的学习理念对优化教师的课堂教学行为，从而优化学生的内部认知结构、促进学生个体成长有着积极的意义。 2.“控制理论”提供实践指导 行为控制是基于行为主义学习心理学的一种理念，一是强调对学习过程的控制：通过对环境刺激的精心设计和控制、安排，获得预期的行为结果；充分利用强化的作用，对教师加强学生的操作行为的控制有着积极的意义。二是自我控制，它包括目标定向、自我监督、自我反馈与自我评价三种。该理论为本课题提供了实践指导，我们可以了解到在课堂教学中，一方面教师需加强对学生的操作行为的控制，另一方面教师也需要培养学生的自我控制能力，因为学生的自我控制能力决定了课堂的基本状况和课堂教学管理