PEP三年级教材解析与教法建议.ppt

PEP 三年级教材解析与教法建议 杭州市西湖区教师进修学校 吕 枫 PEP教材的教学目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 PEP教材编写的理论指导 1、交际教学思想（Communicative Language Teaching） 2、整体语言教学思想（Whole Language Teaching） 3、任务型语言教学（Task-based Language Teaching） 4、全部动作反应法（Total Physical Response） 编写思路 话题—功能—结构—任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。 PEP教材的特点 1、突出语言运用能力的培养 2、注重自学能力和学习策略的培养 3、重视中外文化的双向交流 4、强调学习兴趣的培养 5、注重融合学科内容 6、注重中小学各阶段的自然衔接 7、提供立体化配套 提供立体化配套 本套教材是一套以学生用书为核心，集文字、音像为一体的立体化配套教材。 1、活动手册 2、教师教学用书 3、教师卡片和学生卡片 4、教学挂图 5、投影片 6、录音磁带 7、VCD 和DVD 单元结构 三年级上、下册：共10页 主情景图（1—2页） A部分（3—5页） B部分（6—8页） C部分（9—10页） 后六册共12页 C部分（9—12页） 单元内容说明 1、主情景图： （1）呈现本单元主要语言点 （2）担当故事线 （3）用于复习时展开游戏 2、A部分：基础部分 3、B部分：拓展部分 4、C部分：选学部分 三、四年级教材结构及功能 五、六年级教材结构及功能 1-4册各单元题目 5-8册各单元题目 教学方法建议 一、词汇教学建议（Let’s learn） 1、呈现：在情景会话中自然呈现，融词汇教学于语言交际中(例)。 2、操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味 、强化记忆。 参考活动：Touch the card、Pat the word、Bump the card、desk蹲、高低声、看手势说词、看口型说词、快看快说、快听快指、猜猜少了谁、藏藏、找找、说说、石头、剪子、布游戏、兵来将挡、词汇归类接龙、吃卡片游戏等。 3、巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣、自然习得、拓展知识。 4、词汇教学应注意： a、注意示范教学单词的发音。 b、融词汇教学于会话中。 c、充分发挥TPR节奏活动的优势。 d、创新设计多种巩固单词的游戏。 二、对话教学建议（Let’s talk) 1、多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知理解语言（听录音、看挂图、讲故事、演木偶、VCD、卡通） 2、在趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易到难，层层递进） 3、分角色朗读，设情景表演，整体操练对话（面向全体——个人、集体、师生、生生） 4、精心设计真实自然的任务型交际活动（参与、体验、合作，运用语言，感受成功） 心理学研究表明 We can remember 10% what we read. We can remember 20% what we see. We can remember 50% what we see and what we hear. We can remember 70% what we say. We can remember 90% what we say and what we do. 英国著名的语言学家Dick Allwright 如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。 小学英语教学模式 创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，让学生在听听做做、说说唱唱、玩玩演演的教学活动中自然习得语言，乐于运用所学的语言材料进行交际。 -------《小学英语课程教学基本要求(试行)》 　　《英语课程标准》的基本理念之四：采用活动途径，倡导体验参与。 活动与游戏设计原则 1.活动与游戏的多样性 2.活动与游戏的信息差 3.活动与游戏的有效性 4.活动与游戏的真实性 5.活动与游戏的互动性 设计的活动应体现 真实自然，体现语言运用 信息互补，注重真实意义 形式多变，力求活泼有趣 难度适当，给予学生成功的机会 设计活动时还需考虑 1）明确的目的并具有可操作性 2）学生的需要和能力,具有一定的挑战性 3）要注意处理差异 4）活动要多样，有层次和梯度 5）要给予时间思考、实践、讨论、