提高农村小学教师信息技术能力的策略研究术能力的策略研究.doc

提高农村小学教师信息技术能力的策略研究 第  PAGE 11 页 共  NUMPAGES 11 页 提高农村小学教师信息技术能力的策略研究 【摘要】如今的教师就面临着越来越重的压力。包括信息技术能力在内的一系列要求越来越高，劳动也更加需要创新和学习。在城乡的硬件水平差距越来越缩小的今天，作为农村教师的我们就更不能在软件教学上落下，也就相应的需要更多的培训，尤其是比城里落后几年的信息技术培训！ 为了能够从根本上改变教师对信息技术的认识，我们展开了较大范围的调查，通过对调查结果的研究，我们发现了一系列的问题：尽管相当多教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理和加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。而且，教师的信息意识不容乐观。大部分教师在应用信息的同时，并没有意识到信息的来源以及信息牵涉的知识版权问题。随着以网络为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，各学科教师都迫切需要更多的基于计算机与互联网的教育新理念；需要良好的合作精神；需要一种能提高自身整合各学科知识解决实际问题的思维能力和动手能力的先进培训理念与培训模式；需要转变传统的学习方式，提高自主、协作、探究式学习的成效。 针对这些问题，我们进行了大量的工作，并制定和实施了一系列的措施：打破“教与学”的界限；打破“不同学科”的界限；打破“面对面”的界限；打破“授课教师定内容”的界限。 【关键词】农村小学教师 信息技术能力 网络环境 引言 如果说，以前的农村小学教师的职业生涯还伴随着几分闲暇的话，那么，如今的教师就面临着越来越重的压力。包括信息技术能力在内的一系列要求越来越高，劳动也更加需要创新和学习。在城乡的硬件水平差距越来越缩小的今天，作为农村教师的我们就更不能在软件教学上落下，也就相应的需要更多的培训，尤其是比城里落后几年的信息技术培训！可是，对于信息技术培训，我们的教师很少有欢呼雀跃的，反而有些抱怨。信息技术培训，有时成了重复的代名词，有时又是无聊的代名词。看看那些在机房里做其他事情的教???，看看本以为会让教师感到喜悦的信息技术培训内容，再感受一下沉闷的机房，对于培训的真正收益，老师们的评价自然是好不到哪里去。甚至有人还认为信息技术培训不过是走走场，意思一下而已。学校和老师都为信息技术培训投入了时间、精力、财力，收效却一般。为什么呢？ ?一、问题提出： 1.教师是否可以一支粉笔写到老？ 在多媒体发展的现在，依然存在不少比例的教师，上课不太使用信息技术的力量，认为自己在20年前就是这样教的，学生还不是一样都学的很好。同时这些教师还认为，与其花一个小时去网上找教学相关资料，我还不如多看几遍教材和教案来的好。 事实真的是这样的吗？ 有了多媒体，首先学生的积极性会得到提高，毕竟用眼睛直观的看，比用大脑去体会教师的话要简单的多，也形象的多。 2.在机房里完成的信息技术培训真的适用吗？ 常规的信息技术培训方式都是在信息技术教室里完成，每位听课老师就像学生一样坐在电脑桌前，接受主讲老师的控制和操作灌输。但是这种方式存在两个方面的弊端。第一、这种方式的教学无法体现差异性，所有的听课教师都是相同的听课时间、相同的操作时间，必定会造成能力强的老师产生抵触心理，能力弱的老师则还未听明白、还未操作完成；第二、这种方式的教学无法让教师从实际出发，所有学习的内容都是主讲教师安排的，虽然可能在上课之前也咨询过各位教师，但是将小众的需求强加到大众的身上，效果肯定不行。 3.到底该给教师以怎么样的培训？ 传统的教师信息技术培训多采取以“授课教师”为中心的培训方式，在一定程度上，使得授课教师和听课教师之间的沟通相对薄弱，造成各学科教师知识面窄，知识迁移能力、动手能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力相对薄弱；跨学科教师之间缺乏交流与协作；教师多承袭以“教”为主的传统师道观念等弊端。因此，教师信息技术培训亟待建构一种适应教育信息化发展需要的，能提高教师信息技术能力水平以及终身学习能力，促进信息技术与现有课程教学整合，切实提高广大中小学生学习成效的信息技术培训模式。尽管区内、市内专家们组织的培训班能给予我们很多启发，但站在本校教师的角度看，面临的压力是严峻的： （1）区级以上的培训班，参与的学员一般都是来自教学一线的优秀教师、骨干教师，但校内的信息技术培训，面对的学员更多的是普通的学科教师。如何凭借先进的培训理念，切实转变广大的普通学科教师的教学观念，提升他们的专业素质？ （2）区级以上的培训班，采取的是脱产集中培训或者每周一次参与培训的方式，而校内的信息技术培训，采取的是几周一次参与培训的学习方式，学员主要依赖网络技术在不耽误教学工作的同时，开展自主、协作、探究式学习。在网络环境下，如何高效地实现科研、教学、培训三者的整合？ （3）相对专家组织的