让每一朵花都竞相绽放——抓住中途接班的契机，促进中等生优化发展的策略研究化发展的策略研究.doc

让每一朵花都竞相绽放 ——抓住中途接班的契机，促进中等生优化发展的策略研究 摘要：在教育实践中，根据学生各方面的表现，教师往往人为地将一个班的学生简单地分为优秀生、中等生、后进生。其中，中等生是一群被忽视的群体，同时也是班级中可挖掘潜力最大的群体。笔者通过分析中等生的心理特征和行为表现，阐明关注中等生的重要性，并根据自己近几年中途接班的教育实践，就新接班班主任如何抓住契机促进中等生优化发展这一问题，从“首因效应”，“期待效应”、凸现闪光点、因人而异、争取家长配合等几个方面提出相应的教育策略，与大家作探讨交流。 关键词：中等生 新接班班主任 关注 契机 策略 一、研究背景 同一个班级的学生，由于受家庭、智力、能力、思想等因素的影响，各方面的发展不尽相同，在行为表现、知识技能等方面都存在着个别差异，有先进、落后和中间状态之分。在教育实践中，根据学生在各方面的表现，教师往往人为地将一个班的学生简单地分为优秀生、中等生、后进生。 （一）对“抓两头，带中间”的再思考 这样一简单划分后，班级学生的素质结构呈橄榄型，即中间大，两头小。 “抓两头，带中间”也就成了教育工作常用的模式，被认为是比较可行的科学方法，一直以来是班主任教育管理学生的基本方法之一。但这种教育方素质教育使全体同学都能在德、育、体、美、劳诸方面全面发展。“两头抓，带中间”的教育方，容易使班主任“两头”这种做法违背了学校的培养目标，不利于全面实施素质教育容易使班主任把主要的时间精力放在“两头”，削弱或忽视对绝大多数学生的教育努力获得进步不如人意，上不足，比下有余没有达到自己原来的期望值， 　 （三）研究的相关理论 1. 全面育人观 素质教育就是培养、提高全体受教育者的综合素质，其核心是关注人的发展，以全面发展为育人观。《班主任工作的暂行规定》中指出：“班主任的基本任务是按照全面发展的要求，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”班主任的工作就是使全班每一个学生都能尽可能得到全面发展。 2. 首因效应论 首因效应也叫“第一印象”效应。是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。“第一印象”作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。 3. 期待效应论 期待效应从心理学角度来看，在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。它是赏识教育的理论基础，在教育实践中，老师给予学生更多的鼓励与期望，并把这种效应用于学生身上。学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师的要求来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了“期望效应”。 4.差异教育论 由于遗传素质和后天环境方面的差异，不同的个体在这两个层面上的现实条件和发展愿望也是各不相同的。班主任要承认这种差异，并能根据每个学生的具体特点施加不同的教育影响。辨证唯物主义认为，一切事物都是发展变化的。小学生处于长身体、长知识的旺盛时期，可塑性大，变化很快，不能用老眼光来限定学生，班主任要坚持用发展变化的观点看待他们。相信每个学生都有潜能，善于发现他们的才能和闪光点，并给予鼓励和支持。尤其要保护和调动大多数中等生的积极性，给予更大的帮助和培养。 5.时效论 时效论的观点认为：“均匀分布在钟表针盘和日历上的时间，在现实中适中保持着瞬时值和非均匀的本质。”也就是说针对特定的教育对象，客观上存在着一种可以获得较大教育效果的一段时间或一种机遇，教育者必须抓住这最佳教育时机。摸准“优势”了，局面才能打开，才可获取教育时机。由此可见，抓住新接班班主任这一优势获取教育时机，来促进中等生优化发展未尝不可 从国内外相关课题研究情况来看，多数对“优等生”或“后进生”现象进行研究，而从新接班班主任角度出发，研究其促进中等生优化发展的课题较少。 （四）研究目标 1．通过对新接班班主任促进中等生优化发展的研究，帮助中等生正确认识自我，努力消除消极因素的影响，增强自信，激发上进心，扬己之长，努力向优秀生转化，从而促进自尊和自我发展。 2．通过对新接班班主任促进中等生优化发展的研究，将会给师生之间提供了特别有效的沟通渠道调动积极性使其个性、爱好、特长得到充分发展 通过初步接触和已经了解到的情况，学生的总体表现如下： 1．在各方面表现比较优秀的学生有15名左右，他们聪明好学，理解能力较强，思维灵活，各课学习成绩优良。个人素质较好，工作能力较强，积极参与集体活动，大多是各项工作和各种活动的骨干，在班里有一定威信。 2.行为表现和学习上还需要努