开发低成本实验.doc

开发低成本实验，有效防止科学学习分化 大家似乎都很清楚一件事情，学生在初中阶段很容易造成学习上的两极分化，特别是科学这门学科，尤其是进入初二阶段。也有许多人在研究导致分化的种种原因，如缺乏学习科学的兴趣和学习意志薄弱，掌握知识、技能不系统，没有形成较好的科学认知结构，思维和学习方法不适应等等。而科学是一门以实验为基础的学科，在众多教学环节中，实验是科学教学的重要环节之一，是落实科学课程目标,提高学生的科学素养、创新精神、实践能力的重要途径，也是实施新课标要求的重要的课程资源。为了更好的落实新课标的要求，又有效防止科学学习分化，通过开发低成本实验，激发学生的学习兴趣，加强学习意志，使学生尽快适应科学的学习与认知过程。所谓低成本实验指的是价廉,花费少的实验。低成本实验可以通过简易材料的制作、科技玩具、运用新材料组合和对高新产品的移植而得到。 高新设备的引入无疑可以给我们中学的科学实验带来很多惊喜，如光敏检流计，可以更好的检测到小电流，一些光电力传感器的进入中学，加上计算机的辅助使我们可以完成很多原来误差很大的实验。在惊喜的同时我们不能忽视了低成本实验的不可替代的作用，尤其是在一些资金紧张，器材匮乏的农村中学。 在当前各国的理科教学改革中，我们也可以看到这样一种现象，这就是无论是发展中国家还是发达国家，都倡导采用低成本的器材，对低成本实验表现出浓厚的兴趣。其实我国也有很多积极主张并大力开展简单易行的低成本实验。众所周知，“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”就是已故朱正元老教授的至理名言。这句话曾风行全国，促进了实验教学的开展。新课程标准也明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，倡导利用日常器具做实验。这些理念和低成本实验的内涵不谋而合。低成本实验如此备受大家关注，我在教学中也就十分注意这方面的收集，并在实际教学中不断开发。 一、案例片段： 1、《力的存在》案例：本节课的重点有两方面，一是能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果——改变物体的形状和改变物体的运动状态。二是能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。 在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们却看到力。因此我们就需要通过一些实验来判断力的存在，并能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。在课堂中对于比较明显的现象，我就这样引入⑴手指挤压气球，气球发生了什么变化？⑵用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？让所有学生都有机会进行探究。对于不太明显的实验现象，如将手按在手书桌上，观察手掌发生了形变，但书桌面却似乎没有发生形变。此时，我们不能强硬的告诉学生说有形变，只不过观察不到。我还是通过实验降低学习难度，采用放大措施，将看不见的形变转变为看得见的形变。采用固定激光手电，一平面镜在光源前轻轻晃动，在远处墙上出现光斑的较大移动，进一步改进，再放一块平面镜，将光斑的移动进一步放大。 实验操作：调整两平面镜的位置和方向（两平面镜的距离尽可能远一些）。使上述光线经过两平面镜反射后，在屏幕上得到一个明亮的光斑（可在光路中喷雾，显示出光路路径）。在两平面镜中间向桌面施加向下的压力，可以明显看到光斑向下移动，撤去压力光斑又移到原处，说明桌面受力发生了肉眼无法觉察的微小形变。 2、《水的压强》案例：本节课教学的第一个重难点就是压力的作用效果。其次是增大与减小压强的方法。 对于压力的作用效果，我首先给他们一个被压扁的可乐瓶，再请一位学生演示把可乐瓶子压扁，最后请每一位同学用手指在自己的另一个手臂上施加一个压力，观察这个力产生了怎样的效果。这样非常简便的突破了压力的作用效果的重难点。在这里通过这样一个实验快速过渡到压强：将两只手指分别按在一头削尖的铅笔的两端，体会相同的压力，其作用效果是不一样的，即压强不同。 对于第二个重难点，我仍然是使用低成本实验，来体现现象新奇、有趣，激发学生的兴趣。首先让每一位学生做这样的实验：一条较宽的塑料带和一条细棉线切割一块肥皂。做完后就轻而易举的得出了利用减小受力面积的办法，可以增大压强。其次让每一位学生观察自己的书包背带，也很快的体会到利用增大受力面积的办法，可以减小压强的原理。 3、《电生磁》案例：本节课教学的重难点之一是通电螺线管的磁场及其应用。 当直导线做成螺线管时，其周围的磁场将会是如何呢？虽然学生已经知道通电直导线周围的磁场分布，但做成线圈，学生还是比较难以想象的到的。因此，通过模拟的形式，在如右图的板上均匀撒满铁屑并且在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向，然后轻轻敲板，观察铁屑的排列。之后再改变电流的方向，再重复以上的步骤。学生就很自然的得出了通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁场很相似。改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。 4、《眼和视觉》案例：本节课在教材中所涉及近视眼与远视眼的矫正内容中，要佩戴何种眼镜，是