《落日的幻觉》教案（周日自用）.docVIP

《落日的幻觉》教学设计（详案） 　　　　　　　　　　　　　　　　南通市崇海中学 陈惠 【教学目标】 1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 【教学重点】 1、落日各种幻觉产生的原因。 2、品析文章语言的生动性。 【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”的原因。 【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。 【教学用具】多媒体 【教学用时】1课时 【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习很重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。 【教学过程】 一、交流预习成果，分享彼此快乐 1、同学们：拿出昨天的《学案》，前后桌进行交流，现在就开始吧。 2、同学们，讨论暂停片刻，现在我们准备上课。 3、师生问候。 二、图片激趣，问题导入（4分钟） 1、我们一起洗洗眼睛： ①请好好数数，图中共有多少个黑点？——黑点在闪烁，在飞舞。有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴近点，再近点，几个？——同学们，没有，一个也没有。 ②再看一幅：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴近点，再近点，几个？——同学们，没有，一个也没有。 ③同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好， 2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。①一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）②但是，书本158页，《研讨与练习》一“这是一篇说明事理的文章”，也就是说是事理说明文，今天这堂课我们就一起来学习：它为什么既是事理说明文，也是科普说明文。 三、明确学习目标，实践有效课堂（1分钟） 同学们，这个问题可不简单，一旦解决了，我们就能很好地实现了我们这堂课的学习目标：1、明确了本文的说明内容、顺序、方法等；2、掌握了语言品析的一般方法；3、可能还会有其它一些意想不到的收获，请期待。 四、问题驱动，整体感知课文（25分钟） （一）分析为什么是事理说明文——旨在梳理课文内容（10分钟） １、先说说为什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？文章是不是这样写的？ 【明确】判断事物，首先要准确地把握事物的特点。事理，顾名思义，事物的原理，（明确：讲述事物“道理”就成了议论文了）就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。 【明确】事物什么现象？落日的幻觉，文章讲了落日的幻觉产生的原因。 2、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么? 【步骤】①拿出昨天的《学案》，前后桌交流一下，看有没有找全。②举手回答。 【明确】集中在第2小节，共6种。具体见下表。引导时,应暗示:语言好优美,这是什么表达方式——描写。 【提醒】NO4、5小节挑差的，NO5小节后半部分（紫光）、NO6、7小节挑好的。出问题的小节，则说：意见好像有点不统一，作记号，一会儿一起研读；没出问题的小节，则说：同意的请举手。有不举手的请提问。 【提醒】重点研读 NO4、5小节：“落日颜色深黄、殷红的原因”在第几小节？（NO4小节） 【步骤】① NO4小节）默读一遍，划出有效信息；②将原因分个一二三；③后前后桌交流一下，互相查漏补缺；④举手回答。 【提醒】在串讲NO 4小节时，要强调三种说明方法：举例子、作比较、列数字；两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲； 在串讲NO5时提问：开始的两幅画面是不是因为叠合现象？（要有科学态度，不能妄下结论，有机会去请教物理老师。） 在串讲NO6时提问：“海市蜃楼”、“筷子放在水里变弯”是不是光线折射现象？（都是，连放大镜、望远镜、显微镜都是利用光线折射现象制成的。） 在串讲NO7时提问：出现了怎样的说明方法？（强调两种说明方法：作比较、打比方。） 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 【明确】①作比较——NO４小节：阳光中的短波光……要比长波光——红色光强10倍以上；一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多；NO７小节：日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半。② NO４小节：“红色光强１０倍以上”中的“以上”，能不能去掉？——不能，去掉后太过绝对，与事实不符。大家看，是否体现准确性的词，检验它的方法之一是“能不能去