“三环八步”教学模式实施指南 ——小学语文精读课文教学基本模式.pptVIP

“三环八步”教学模式实施指南 ——小学语文精读课文教学基本模式 “三环八步”教学模式概况 第一环节：初读感知，畅谈收获 第一步：激趣导入，揭示课题 第二步：初读交流，整体感知 第三步：反馈交流，梳理问题 第二环节：合作探究，品读感悟 第四步：细读文本，释疑解惑 第五步：品词析句，精读感悟 第六步：指导朗读，升华情感 第三环节：巩固积累，拓展应用 第七步：综合练习，积累语言 第八步：归纳总结，拓展延伸 “三环八步”教学模式流程 激趣导入，揭示课题 初读交流，整体感知 反馈交流，梳理问题 细读文本，释疑解惑 品词析句，精读感悟 指导朗读，升华情感 综合练习，积累语言 归纳总结，拓展延伸 第一步：激趣导入，揭示课题 操作要领： 导课的方式有两种 一是直接导课 二是间接导课 故事导入法 谜语导入法 第二步：初读课文，整体感知 操作要领： 第一，要让学生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、问同学、问老师等方式，正确认读生字新词，识记生字字形，了解部分生字新词的意思。 第二，教师在检查学生读书时，不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上，要体现出“过程性和指导性”的有机结合。 第三步：反馈交流，梳理问题 操作要领： 第一，学生的收获，可以是对字、词、句的理解，可以是对教学内容的感悟等。教师要在学生充分交流的基础上，引导学生初步掌握课文的要点、理清文章的脉络及主要内容。 第二，学生提出的问题，可以是不懂的词句，可以是对内容的困惑。教师一定要给学生大胆质疑的机会，让学生充分地思，积极地问，教师要对学生的问题进行梳理和遴选，分清主次。 第四步：细读文本，释疑解惑 操作要领： 第一，问题是学生读懂的，不是教师讲懂的。 第二，问题从文中来，答案也从文中来。 第三，坚持以读为本 ，指导学生细读文本。 第四，让学生带着问题，自读课文，通过读一读，想一想，查一查，试一试等途径，力争自我解决问题 第五，在自我细读思考的基础上，小组合作交流，通过读一读、议一议、演一演等途径，在组内交流，解决问题。 第六，在教师的引导下，整体读一读、抓住重点读一读、想一想、议一议，师生共同释疑解惑。 第五步：品词析句，精读感悟 操作要领： 第一，教师要引导学生捕捉那些重点词句、关键词句、文章的中心词句、优美词句、特色词句、最能体现作者情感的词句、富有表现力的词句、比较细腻而又容易忽略的词句等等，驻足在这些地方，勾画圈点、写写批注、咬文嚼字、潜心会文，重锤敲打关键词句。 第二，阅读教学中的品词析句，要紧紧抓住文本语言，努力使学生明其义，品其味，悟其情，学其法。 第五步：品词析句，精读感悟 操作要领： 第三，品词析句的方法很多。可以通过查字典、联系上下文理解词语意思、联系生活实际体会词句意思、体会关键词在句中的表达效果、体会词句所表达的意思、情感等。但最关键的是将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。 第四，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 第六步：品词析句，精读感悟 操作要领： 第三，品词析句的方法很多。可以通过查字典、联系上下文理解词语意思、联系生活实际体会词句意思、体会关键词在句中的表达效果、体会词句所表达的意思、情感等。但最关键的是将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。 第四，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 第七步：综合练习，积累语言 操作要领： 第一，综合练习和实践活动以迁移运用为主，可根据教学内容安排写字练习、读写结合的片段练习以及辩论、表演等活动。 第二，教师可以根据教学内容，适时适度补充教学资源，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野。