现代教育技术(理论与应用)PPT.ppt

现代教育技术;第5章 多媒体计算机辅助教学;5.1概述;计算机技术在教育领域的应用内容十分广泛。一般说来，我们可以从多个角度对它的应用方式进行分类。 从计算机应用的功能上来看，计算机在教育领域中的应用方式包括：;（1）计算机辅助教学（Computer AssistedInstruction，简称CAI）。CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。 （2）计算机管理教学（Computer ManageInstruction，简称CMI。目前人们对CMI的理解有两种：从狭义上看，认为CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，则认为是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。;从计算机应用的对象来看，计算机在教育中的应用又可以分成三个方面（3L）： ①学习计算机（Learn about computer）。即把计算机作为学习对象，其内容包括计算机的基础知识、基本技能及其对社会的影响等三部分。 ②用计算机学习（Learn with computer）。即学生可以把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成信息的获取、保存、处理和交流等任务。 ③从计算机学习（Learn form computer）。即教师把计算机作为一种辅助的教学工具来辅助教学、辅助测试、管理教学与辅助备课等工作。;所谓超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实现课件中相关页面连接的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件页面中把这些文字链接向其他页面，该文本以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该链接引用其他相关页面。在被链接的页面中又可以链接别的页面。 随着多媒体技术的发展，在超文本结构中，除文字外还可以链接图像、视频、声音等多媒体信息，因此人们引出了超媒体概念。换言之，超媒体（Hypermedia）=超文本+多媒体。;5．2计算机辅助教学的模式 ;计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。我国学者从认识论和价值观两个维度来考察教学模式，提出了信息化教学模式的一个分类框架。;该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四类： 第I类：客观主义?个体主义（即教师为中心?个别化）； 第II类：建构主义?个体主义（即学生为中心?个别化）； 第III类：建构主义?集体主义（即学生为中心?集体化）； 第IV类：客观主义?集体主义（即教师为中心?集体化）。 信息资源管理系统和网络通信系统是信息化条件下各类教学模式的共同基础。;计算机辅助教学的模式及其分类;5．2．2 主要模式;操作与练习：小学加法运算;与传统的教师布置的操练与练习相比，采用多媒体手段进行操练与练习的主要优点在于： （1）可以及时反馈相关的信息； （2）能够以多媒体方式有效地激励学生； （3）可以将学生的成绩及时加以保存。;个别指导 个别指导型也称指导型（Tutorial），它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。这是能较好体现计算机个别化教学特点的一种模式，常常用于学生自学或者补习功课。;多媒体教学个别指导模式的优点主要表现在以下三个方面： （1）学生参与程度高； （2）有利于个别化教学的开展； （3）教学效率高。;教学测验 测验（Test）是教学过程的重要一环。因此，计算机辅助测验（Computer Based Testing，简称CBT）也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。 按照评分方式的不同，可以把测验分成主观性测试和客观性测试两类。;主观性测试包括口试、写作、翻译、回答问题等，其优点是有利于测定考生的综合认识能力，但评分标准不太好掌握，测验结果在较大程度上依赖于教师的主观判断。 客观性测试又称标准化测试（考试），它可以弥补主观性测验的上述缺点。该种测试通常采用是非题、多项选择题、匹配题等形式，每个题目一般十分简短，答案惟一，而且题量较大，内容的覆盖面较广，所以客观性测验题的评分简单、准确，测验结果的可信度高。事实上，用计算机来实现的测试正是这类客观性测验。;计算机联机测验也称在线测验，指的是由计算机在屏幕上逐道显示题目，由学生通过键盘输入答案，计算机当场判断并予以评分。计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行“适应性”测验。 除了进行联机测验以外，计算机还能进行自动阅卷处理，即进行大量答题卷的自动录入。目前教多采用光学标记阅读仪（Optical Mark Reader，简称QMR）来实现该功能。;所谓计算机辅助测验分析，就是由计算机根据测验的结果对各个测验题目进行分析计算，主要包括测验项目分析、测验信