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制作和使用概念图学好初中生物 概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，节点表示某一命题或领域内的各概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑。它直观形象地表达知识结构，有效呈现思考过程以及知识的关联。 学习者运用概念图进行学习，能促使学习者进行有意义学习，能更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地提高学习效果。 概念图绘制步骤大致可以概括为：①选取一个熟悉的知识领域。②确定概念等级关系。③确定概念图纵向分层和横向分支，即概念图草图构思。④建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系，即形成概念图。⑤在以后的学习中不断修改和完善。概念图绘制规范为：①概念图中每个概念只出现一次。②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词。③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头。④概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用。所以，绘制概念图首先要明确概念图的要点和关键，注重科学性和知识的系统性。 例如：在“生物体的结构”内容复习中，由“生物体”这一宏观概念切入进“细胞”微观概念，再到“生物体的长大”宏观现象，最后形成章节知识概念图。。 ①从生物的多样性现象，探索生命的奥秘，生物体的结构和功能的基本单位是什么？（引出生物体和细胞的概念） ②细胞的发现过程及细胞的构造。（引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念） ③细小的细胞是怎样构成生物体的？（引出个体的结构层次、细胞、组织、器官、系统、个体的概念） ④生物体都能由小长大的原因。（引出细胞的分裂和细胞的生长的概念） ⑤分析各概念之间的相互联系。 ⑥绘制“生物体的结构”概念图、内涵知识延伸。 从上面的概念图中能直观的反映出各概念之间的联系和派生关系，可联想到每个概念所蕴涵的意义和内在知识，从而对整个知识点构建和多元知识产生完整的体系结构。 ??? 在植物的“光合作用”和“呼吸作用”教学完成后，为了对“光合作用”和“呼吸作用”的概念定义、实质和相互之间的联系充分的理解，对知识的分与合、生命是有机的统一整体的理解，制作如下概念图 概念图体现了各概念之间的联系和内在的逻辑关系。由于学习者在编制概念图时首先需要将知识内化为己有知识，形成和构建出知识的网络体系，所以，是一种对知识的深度开发。特别是对节点的关键概念和纵向、横向之间的联系上能形成一个整体的系统，使知识稳固在自己的认知结构中，在提取概念知识的同时就能形成对知识的联想，产生对知识内涵信息“触类旁通”的感觉。 传统的知识梳理更着眼于知识的线索整理，虽也在梳理过程中也经常采用流线图、表格等形式和手段，能给予学生一个清晰的知识框架和结构，但相对概念图而言，对于各概念知识点的内在联系、功能性的直观理解上有所欠缺。 概念图与传统的知识梳理两者不可偏废，它们是相互补充、相辅相成的关系。概念图的制作是建立在对知识结构体系明晰的基础上，可以理解为概念图是传统知识梳理的提升。 ??