人教版高中物理说课_单摆_.pptVIP

新密二高 范俊朋 单摆 人教版物理选修3-4第十一章第四节 说课流程 教材分析 教学设计 板书设计 教学目标 教学重点与难点 教学评价 一、教材分析 重要地位 承上启下 为第五节的学习做铺垫，使学习更贴近生活，更富有趣味。 巩固了机械振动、简谐运动的基础知识 核心内容 二、教学目标 （1）知道什么是单摆，认识单摆的运动特点。 （2）理解单摆做简谐运动及其条件，单摆的回复力。 （3）知道单摆振动周期的影响因素，掌握单摆振动的 周期公式，并应用公式解决问题。 （1）通过推导单摆回复力的表达式，掌握用小角度近似处理问题的方法。 （2）通过自主探究单摆周期的影响因素，进一步熟练控制变量法，培养学生分析解决问题的能力。 （1）通过对单摆知识的学习增强将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 （2）通过探究单摆周期影响因素培养合作精神，激发求知欲和创新精神。 三、教学重难点 重点 探究单摆的周期公式 难点 单摆的回复力分析 解决方案 重点内容采用教师演示实验和学生自主探究的方法来突出，并通过课堂巩固练习加深印象。 难点内容利用板书展示单摆受力和小角度近似法，同时引导学生自主运用小角度近似法推导单摆回复力。 四、教学过程 新课 引入 课堂反馈 新课 教学 布置作业 课堂小结 1.认识单摆 单摆是实际摆 的理想化模型 摆线：长度比摆球直径大的多，质量、 单摆 伸长可忽略 摆球：质量大，体积小 （一）、单摆 2.单摆的运动特点 摆球以竖直位置为中心左右摆动， 摆球的运动轨迹是一段圆弧 提问：单摆摆动时是做简谐运动 么？ 研究单摆的振动 图象（x-t图象） 演示实验：单摆的细线下悬挂沙漏，沿着与摆动方向垂直的方向匀速拖动一木板，木板上的沙迹就表示单摆的振动图像。 （二）、回复力分析 方法一： 学生观察发现：单摆振动图象为正弦曲线推得单摆做简谐运动 任取一点， 做受力分析图 方法二： 理论验证单摆做简谐运动 ——回复力是否满足 师生共同对单摆的摆球进行受力分析，确定回复力 摆线方向：T’- mgcosθ=F向 切线方向：mgsinθ=F回 将重力 分解 θ θ 单摆的回复力由重力沿 切线方向的分力提供 o 小角度近似： 1）在角度很小时，AB直线与AB弧线近似相等。 2）在角度很小时， （角度用弧度表示）。 在θ角很小的条件下： 单摆的回复力为 单摆在偏角很小时做简谐运动 科学探究 3、单摆的周期 提出问题 观察猜测 实验验证 （三）、单摆的周期 科学探究 提出问题 观察猜测 实验验证 单摆的周期与什么因素有关？ （三）、单摆的周期 科学探究 3、单摆的周期 提出问题 观察猜测 实验验证 学生猜测单摆的周期与什么因素有关，观察教师演示实验。 猜测： 单摆周期可能与摆球的质量、振幅、摆长等有关 （三）、单摆的周期 演示实验 演示实验 学生实验 实验3 将两个摆长不同，质量相同摆球从同一高度同时释放。记录两个单摆摆长和周期，改变摆长重复多次试验，总结规律。 比较观察发现： 两摆球不同步经过底端。 摆长越长，振动越慢。 控制变量法 演示实验 与摆球质量无关 与振幅无关 与摆长有关 ——摆长越长，周期越大 单摆振动周期 若摆钟走得慢 了，那么就要 怎样调整？ 加深学生 对周期公式的理解 实验结论 四、教学过程 回顾旧知 新课 引入 巩固练习 新课 教学 布置作业 课堂小结 温习内容， 师生共建 知识体系， 便于学生系 统化的复习。 单摆做简谐运动 （小角度摆动） 单摆回复力为 单摆振动周期为 四、教学过程 回顾旧知 新课 引入 课堂反馈 新课 教学 布置作业 课堂小结 教师出示习题，学生自主解答，反馈信息，评价教学 1、关于单摆，下列说法正确的是( ) A.摆球受到的回复力方向总是指向平衡位置 B.摆球受到的回复力是它的合力 C.摆球经平衡位置时，所受的合力为零 D.摆角很小时，摆球所受的合力大小跟摆球对平衡位置的位移大小成正比 2、一个理想的单摆，已知周期为T，如果由于某种原因（如转移到其他星球）自由落体加速度变为自由落体加速度变为原来的1/2，振幅变为原来的1/3，摆长变为原来的1/4，摆球质量变为原来的1/5，它的周期变为多少？ 3、一只钟从甲地拿到乙地，它的钟摆摆动加快了，则下列对此现象的分析及调准