大学生心理素质训练PPT.ppt

情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。 这些特点表明．我国大学生人格发展状况基本良好，大学生在人格教育方面具有良好的自觉性。 情绪满足程度 四、人格理论概述 1.弗洛依德的人格理论 2.奥尔波特和卡特尔的人格特质理论 3.艾森克的人格结构维度理论 4.人格特质的新理论 1.弗洛依德的人格理论 弗洛依德对人的基本看法是：人是一个能量系统，能量可以在这里流出，在这里转换，或被拦阻起来。从整体上看，能量是有限的，如果以某种方式释放了能量，那么以另一种方式释放的能量就会相对地减少。 1.弗洛依德的人格理论 在弗洛依德的精神分析理论中，用本我、自我和超我来描述成年人的人格结构。 本我（id）:生物的我，是人生下来时 的心理状况，它由原始的本能能量组 成，本我遵循“快乐的原则”。 1.弗洛依德的人格理论 自我 (ego)：现实的我，是由本我分化出来的，其能量也来自本我。它一部分位于意识，一部分位于潜意识之中。自我在婴儿期小而弱，由于与现实接触，借助于认同作用，模仿其父母而逐渐成长。自我是理智的，遵循“现实原则”。 1.弗洛依德的人格理论 超我 (superego)：理想的我，从自我分化而来，是父母向儿童灌输的传统价值观和社会理想的一个人格结构。超我大部分属于人格的意识部分，它是人格道德的维护者。 遵循“道德原则”。 1.弗洛依德的人格理论 如果大部分能量被超我控制，这个人的行为就是很有道德的；如果大部分能量为自我所支配，这个人的行为就显得很实际；如果大部分能量还停留在本我，这个人的行为就表现出原始冲动性。 心理训练营：蒙眼作画 目标：　　1． 使学生明白单向交流方式与双向交流方式可以取得不同效果。　　2．说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。 游戏过程：　　所有学生用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学生摘下眼罩欣赏自己的大作。 心理训练营：蒙眼作画 ? 讨论：　　1．为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？　　2．怎样使这一工作更容易些？　　3．在工作场所中，如何解决这一问题？??? 变化：　　1．让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学生从中挑选出他们自己画的那幅。　　2．辅导员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？　　所需时间：10－15分钟　　教具：眼罩，纸，笔 2.奥尔波特和卡特尔的人格特质理论 （１）奥尔波特的特质理论 （2）卡特尔的人格特质理论 （1）奥尔波特的特质理论 人有两种特质：共同特质和个人特质 共同特质是在同样文化形态下人们所具有的一般特质。 个人特质是个人所独有的特质，代表个人的行为倾向,又分为: 首要特质、主要特质和次要特质 （1）奥尔波特的特质理论 特质 首要特质 个人特质 中心特质 共同特质 次要特质 奥尔波特人格特质结构图 人格特质 林黛玉的人格特质分析： 核心特质：多愁善感 首要特质：清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感 次要特质：冷酷 （2）卡特尔人格特质理论 卡特尔认为，构成人格的特质中包括“表面特质”和“根源特质”。 表面特质是从外部行为能直接观察到的特质。 根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。 （2）卡特尔人格特质理论 个别特质 共同特质 表面特质 根源特质 体质特质 环境特质 动力特质 能力特质 气质特质 卡特尔的特质结构网络 卡特尔的16种人格特质 人格因素 低分者特征 高分者特征 A 乐群性 缄默、孤独、冷漠 外向、热情、乐群 B 聪慧性 迟钝、学识浅薄、思考能力弱 聪明、富有才识、善于思考 C 稳定性 情绪激动、易烦恼 情绪稳定而成熟、能面对现实 E 恃强性 谦虚、顺从、通融 好强、固执、独立积极 F 兴奋性 严肃、审慎、冷静、寡言 轻松、兴奋、随遇而安 G 有恒性 权宜敷衍、缺乏责任感 有恒负责、做事尽职 H 敢为性 畏怯退缩、缺乏自信 冒险敢为、少有顾虑 I 敏感性 理智、注重现实 敏感、感情用事 L 怀疑性 信赖随和、易与人相处、轻信 怀疑、刚愎、固执己见 M 幻想性 现实合乎常规、力求妥善合理 幻想、狂放不羁 N 世故性 坦白、直率、天真 精明能干、世故 O 忧虑性 安详、沉着、有自信心 忧虑抑郁、烦恼自扰 Q1激进性 自由的批评激进