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模块一的衔接教学 维护“自主的”的地位； 晚上哄小孩子入睡； 心理学认为，人们都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护“自主的”地位，不愿意受别人的干涉或控制。从这个观点看，暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。简单地吩咐孩子：“快去睡觉！”“闭上眼睛！”往往并不见效，有时反倒使孩子更加兴奋。这时，你不妨在被窝里给孩子讲故事：“有一天，小鸭子要出去玩。妈妈对他说别的小动物都睡觉了。小鸭子不听，走到河边一看，鱼都睡觉了。走到树林一看，小狗都睡了。走到田野里，小鸡都睡觉了，睡觉了，睡觉了，他们都睡觉了，他们都把眼睛闭上了。小鸭子想，妈妈说得对，我也想睡觉了。于是，他......”在讲故事的时候，注意用一种单调的疲倦的声音，同时不断地重复“睡觉了”、“闭眼了”等，声音逐渐逐渐减弱，最后若有若无。你在讲故事的同时闭上眼睛，并不住地打呵欠。试一下吧，灵验得很。 * 公布分析发财 模块一的衔接教学 给“学生自我选择”的假象； 制止女儿在墙上乱涂乱画； 如何哄小孩子吃药片； 南京买油条鸡蛋大饼。 * 公布分析发财 模块一衔接教学中的关键因素 教学组织能力 我校初中部教师调入高中部后的优异表现与优秀大学毕业生直接分配高中部后的表现之反差。 当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不在因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。 而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就