（备课问题诊断与解决）简述如何调整自己的备课策略.doc

(备课问题诊断与解决)简述如何调整自己的备课策略 通过学习，了解了一些关于“有效备课”的知识和策略，下面进行总结还有一些我的心得体会。 首先，了解有效备课的概念：指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 其次，了解有效备课的关注的四个方面： １、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。 ２、关注学生整体、实际的学习情况，找准　　真实的学习起点。 ３、关注教学效益，设计好教学实施方案。 ４、关注教师在教学中自身优势的发挥。 再次，总结有效备课的策略 一、明确目标 有效备课要拥有“一课三观”： １、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。 ２、效益观。学习要讲究效率，追求效益； ３、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。 二、设计教学 １、有效备课要做到“一课三学” （教什么？） 　　一学会知识；二学会方法；三学会感悟 ２、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？） 　　一构思教学设计；二构思教学流程； 　　三构思教学小结； ３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？） 一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟 三、反思教学 １、有效备课要做到“一课三问” ： 　　一问自己教学亮点在哪里？ 　　二问学生学习收获在哪里？ 　　三问同行改进之处在哪里？ 四、改进教学 １、 有效备课要做到“一课三助” ： 　 一自助积累；二互助交流；三协助发展。 ２、有效备课要做到“一课三心”： 一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课； 要做到 ： 　一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养； 　二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧； 　三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。 最后，了解有效备课的方法 一、备准教材 精选教学内容： １、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。 ２、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。 ３、创造性使用教材。 （１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化； （２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者； （３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。 二、备透学生 找准学生真实的学习起点 １、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。 ２、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。 　要思考： （１）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？ （２）学生间的差异如何？ （３）学习某一内容前的起点能力是什么？ （４）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。 三、备活教法 （一）研究实施过程 ●活用教法；●讲求情感；●重视探究；●整合手段 １、选择教学流程。 　　应关注以下几点： （１）教学情境的创设； （２）学生的自主学习活动； （３）问题的生成； （４）合作学习； （５）学生的自主体验； （６）全员参与； （７）培养创新精神和实践能力； （二）选择教学方式。 　　　教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。 　选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。 （三）注重教学艺术。 　　　要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。 （四）整合教学手段。 　　　不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。 　　　明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。 四、备对教师 1、体现自我 　　　如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。 2、注重反思 根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 什么是生成，用我们教师自己的理解来说吧！课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个