研究方案 (48 K).doc

《优化美术教学环境，培养学生创造能力》 一、概念界定 ： 所谓“美术教学环境”美术教学环境是一种特殊的视觉环境，是按照艺术促进人的身心发展这一种特殊需要而组织起来的育人环境，是一种教育元素。 “创造能力”，?创造能力指产生新思想发现和创造新事物的能力。创造能力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件，在创造能力中创造思维和创造想象起着十分重要的作用。 二、课题基本情况说明： 课题类型：教师课题 立项单位：怀柔区渤海镇中心小学 经费类型：自筹资金 课题负责人：杨宝清 课题组成员：王书名 美术教师 男 大学专科 小学高级教师 教龄：17年 李刚 美术教师 男 大学专科 小学一级教师 教龄：9年 赵旭 美术教师 男 大学专科 小学一级教师 教龄：8年 三、课题的提出：学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造能力受到压抑和扼制。往往以牺牲灵性，换取一些“技巧”的空壳；以千篇一律的套路，窒息孩子探究的愿望；以流行的规范，代替孩子奇异的感悟；以揠苗助长的蠢行，抑止了孩子的自由、自然、活泼、健康的成长之路。构建主义认为：有效的教学，一是依赖良好的教学环境，二是依赖成功的教学策略。前者是先决条件，没有良好的教学环境，教学策略实施就会受阻。审美性是构建良好教学环境最有效的因素，因为审美能带给人愉悦的情绪，当教学进入审美化状态，学习者便会自动形成一种良好的心理状态，积极地投入到教学活动中去。美术课具有审美性，在发挥审美功能，优化教学环境方面具有不可取代的优势。美术教学环境中的各种因素都可能成为影响学生学习美术的诱因。我们应该使那些积极的环境因素发挥“影响”，调动学生自主性学习、合作性学习和探究性学习的主题意识，这才是高水准的教学。美术教学环境的创设有时是一个问候，有时是一个眼神、一个抚摸、一个宽容的微笑、一句鼓励的话语，教师传递的情感会化作涓涓暖流汇入孩子的心灵深处，从而陶冶学生的情操，教育也就在这样一个简单而平实的过程中走向成功。美术教学环境要尽量给学生独立思考、积极探索、提出问题的空间。在进行美术作业练习时，应鼓励、引导学生敢于另辟蹊径，独创性的表现自己的个性。陈强芬在教学中，教师重视激发学生的创新精神，积极为学生创造有利于激发创新精神的学习环境，引导学生在美术创作活动中，运用绘画语言，表达自己的思想。在教学中，既重视教师的教，也要重视学生的学。激发学生的学习动机并在学生“想学”的心理基础上展开，让学生有意识地主动参与，采取学生容易理解的方式教学。 钱家杰网络技术与美术教学的有机整合，是教学改革中的一种新型教学形式。随着近几年信息技术教育的不断发展，已使这种教学形式成为可能，这为提高教与学效率提供了有效地帮助。开展网络环境下的美术课堂教学，将更好地提高美术课堂教学效率，改善教师的教学行为，扩展学生的知识面，提高学生自主学习的能力，提高学生信息交往的能力，提高学生美术创作的热情。、构建主义陈强芬精选案例评析www.B 崔芳：浅论美术教学环境对学生的影响www.B 赵国香：《解读美术新课标 实施多元化教学》杭州市浦沿小学 钱家杰网络环境下美术课的教与学