九龙坡区华岩小学生命教育研究方案.doc

小学阶段实施生命教育的实践研究方案 摘要：本课题着重在探索小学开展“生命教育”的目标、内容、方法、途径等方面进行了实践研究。在内容上，以“珍爱自我、关心他人、善待自然”为主题内容进行探索；在途径上，分别从“打造校园文化，使学生在浓厚的文化气息中热爱生命、确立志向、学会生活；以生命教育为主题开展的综合实践活动；生命教育内涵在学科中的渗透；生命教育在少先队活动中拓展”四大途径入手；在方式方法上是多样的：生命体验法、生命叙事法、艺术引领法等。 关键词：生命教育 校园文化 综合实践活动 学科渗透 一、问题的提出 （一）教育现实的需要 1、对生命认识的模糊。 先来看几个事例： 2002年11月28日《羊城晚报》记载了广东某市在升旗仪式时，一名叫张浪（化名）的学生做小动作，被老师批评后而上吊自杀。 2003年《杭州日报》桐庐县某一初中学女生逃学在家上网，被母亲责骂了几句后，走上七楼顶跳楼自杀，坠楼身亡。 2008年12月5日《重庆时报》刊登了一个7岁的女孩因为母亲的一句气话，连砍6刀，砍下自己的手指。 像以上的事例，近几年来屡见报端。这些实例充分暴露了时下青少年学生对生命的漠视达到了骇人的地步。生命到底是什么？生命对于自身、对于亲人和朋友、对于社会到底具有什么样的意义？有什么的事值得让人的用生命去换取。显然，这些问题，对于我们的学生来说，从来没有深入地思考过。一个对自己生命意识模糊的人，更谈不上对其它生命的意识。也就谈不上去热爱生命。 2、对生命保护能力不足。 且看一组数据： 就全国而言：20世纪90年代以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的第一杀手，每年因意外伤害生的孩子有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3至11倍。 以上数据说明，我们的学生自我保护的意识明显不足。随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增。学校和社会也逐步重视和加强了对学生的安全教育。但纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但方法指导却不够到位？学生对如何在火灾、溺水、被雷击，如何在野外、在没有外援等情况下进行自救和他救，掌握的知识和能力不足。缺乏自救知识和能力的人当遇到危险时，生命将受到严重威胁。 3、对生活缺乏积极的态度 先看一组调查 ※你喜欢你自己吗？你觉得优点多，还是缺点多？ ※你觉得自己生活的开心、有意义吗？不开心的时候你都想些什么？做些什么？ ※你遇到过困难吗，遇到困难时，你会怎么做？ 以上问卷主要对学生“快乐自我”及“对待生活的态度”等问题进行调查。 从问卷结果可以发现， 65%的学生自信心不足。85%的学生有着不同程度的焦虑，产生诸如“逃避、自杀、离家出走”等的念头。 这其中的原因是多方面，来自学校、家庭、社会对孩子的压力，使得孩子不开心，甚至处于绝望、痛苦、孤独、无助感觉之中。这样的学生，其生命质量堪忧。 （二）教育发展的需要 1、和谐生活环境的需要 进入21世纪，科学技术迅猛发展，但各种危机却频频而至，无论是人类生存环境的破坏，还是人类精神家园的失落；无论是人类无序竞争所带来的弱肉强食、互相残杀，还是人们为了追求成功而遗忘的幸福。无不腐蚀剥落着人的生命感，威胁着人的生命存在。面对着人类的问题和灾难。国际上一些专家、学者指出：人类若要避免经济上和生态上的祸害，就必须从生命教育做起，学校教育尤其要重视和加强生命教育。 2、优质教育的需要 自改革开放以来，学校德育，受到了强烈的冲击与挑战。学校德育实效性问题成为了教育，乃至整个社会关注的焦点。探究其根源，可以说是无“人”的、与学生生命——生活相脱节或相悖的、简单的、形式化的说教。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育都必须向“以人为本”的方向转型。将学校道德教育的主要目标与功能定位在发展个体人的生命上，以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人的生命健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，是学校德育转型的根本所在。 正如华东师范大学叶澜教授所说的：“只有将学生视为生命体，让教育目标关注到学生生命整体的各个层次和方面，将教育的目的定位在人的自我教育能力的促进和人的生命主体意识的增进上，而且教育过程中始终把对人的生命发展的能动特点的尊重和开发作为最重要的支点，那么我们才会看到真正的教育、充满着生命活力的人的教育。” 3、改善学生生活质量，提升教师素质的需要 由于受应试教育的影响，学校教育蒙上功利色彩，以至于漠视学生的生命。有部分教师为了争功夺利，责骂学生，体罚学生、无休止布置给学生大量的作业，把学生当作知识的填充器，缺乏对学生应有的人文关怀。而在这样的教育体制下培养出来的学生，体会不到学习的快乐，也很难有一种人文的自觉，更不会懂得自己生命的价值和意义。健全学生人格，提高学生的生活质量，使学生能正确对待危机、勇敢面对困难，珍惜自我