面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发与实践.docVIP

精品论文 参考文献 面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发与实践 钟小立（广州工程技术职业学院　广东　广州　510075） 摘　要：创新创业能力教育目前是我国高职教育的热门话题之一。本文提出开发面向中小企业的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式，对该模式的开发意义、必要性、开发价值和特色之处进行了阐释，同时展示了该模式的具体开发设计思路。 关键词：SMES　大学生　创新创业能力　校内实训模式 一、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发的意义 1.根据《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》（教改〔2013〕1号）、《广东省人民政府关于深化教育体制综合改革的意见》（粤府〔2012〕107号）和《广州市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的文件要求，高职教育应主动增强服务地方经济社会发展和产业转型升级的能力。以服务SMES（中小企业，下同）为目的开发设计高职学生创新创业型校内实训模式，正是针对当前高职教育脱离地方经济社会发展和产业转型升级的弊端而提出的。显然，校内实训模式在实现我国高职教育培养创新创业型人才目标中处于至关重要的地位和作用。所以以商务英语专业群为例，开展面向SMES的高职学生“创新创业能力培养模式”的研究，总结、归纳、提炼和应用属于创新创业型校内实训的典型模式既是实现高职教育培养高素质、创新创业型人才目标的重要实践基础，又是高职教育教学理论工作者和实践工作者发展和改革的需要，具有理论和实践的双重价值。 2.从高职院校的角度来讲，通过这一模式的开发将会有效改变校企合作“流于形式、停于签约”的局面，通过全新创新创业型校内实训模式，进一步丰富校企深度合作模式，进而有效改变学校在开展校内实训中存在的高投入低收益甚至零收益的局面；进一步充实高职教育校内实训的实际，进而有效引导学校顺利度过校内实训发展的“瓶颈期”，逐步形成和完善具有高职特色的校内实训模式，为高职教育的发展提供更大的空间。 3.从中小企业的角度来讲，开展这一模式的开发研究将会节省企业大量的场地租赁、市场开发、产品营销、人员培训、财务管理、资金流动等方面的财力、物力和人力资源，同时将会为企业创建网上营销平台、开拓新市场、培养新客户、开发新运营模式等方面带来直接利益，将为中小企业解决“短命生涯”局面提供有效的解决方案。 4.从教师的角度来讲，通过吸收高职教师和企业一线人员参与模式的开发研究和实践，一方面可增加教师在一线运作的经验，促进高职教师教育观念的转变与更新，提升教师的整体素质；另一方面可促进企业加强对高职教育本身的理解，改变企业对高职教育“望而却步”的状态，推动企业主动为高职院校开展教学改革提供帮助，进而增加教师与企业专家的交流机会，增加教师进入企业实践的机会，进一步提高教师的双师素质。 5.从高职学生的角度来讲，本模式的开发研究能够为学生提供完全不同于传统的校内实训机会，通过正式任职，在动态市场环境下进行充分博弈，创造利润，承受风险，全面体验真实业务，激发创新创业潜能，提升岗位运作技能，有效促进学生综合职业能力和职业素质的提高。 二、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发的必要性 目前，高职学生创新创业能力培养模式已成为我国高职教育人才培养模式开发的主流，在高职教育理论界达成了共识。加强高职学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要模式的开发。很多经济学家认为在资源日益减少和稀缺的全球经济中，创新创业能力对企业的重要性已日益超过了原料和厂房，企业需要大批富有创新精神，具有岗位弹性适应能力，能在技术应用中创造性地对工艺流程、加工方法进行革新，对管理模式进行探索的高端技能型人才。同时，经济发展的最高效模式不是集中的大工业，而是分散化的能赋予个人创造的中小型企业。中小型企业具有小批量和柔性化特点，用其更为敏锐的反应，来适应以细微而迅速变化为特征的未来市场。在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中大力提倡高职学生探索自主创业，利用专业技术争取风险投资或政府小额贷款，创办民营公司，承包国有中小企业。因此，学校应担负起培养创新创业型人才的重任，必须对“机械式和验证式”的实训模式进行改革，实施“创造性、创新性”实训，培养具有原创力的创新型人才。 世界上职业教育最为推崇的德国“双元制”模式、英国“三明治”合作教育模式、美国“技术准入制”模式、法国学徒培训模式、澳大利亚TAFE模式，其实质就是校企合作、工学结