高中学生自主阅读历史习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 高中学生自主阅读历史习惯的培养 福清华侨中学／林建云 【摘 要】培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且还有利于提高课堂教学效率。要培养学生自主学习的能力关键是要培养学生自主阅读的习惯。本文将从“自主阅读历史教学课堂模式的探究与做法”，“自主阅读历史教学课堂模式的效果及想法”两个方面探索学生自主学习这一问题。 【关键词】自主阅读 方法 效果 1 自主阅读历史教学课堂模式的探究与做法 引导学生自主学习，首先要树立一个观念，即学生的主体地位，这是这一模式的核心。围绕这一核心，我比较注重在课堂教学中引导学生对历史知识进行感知、理解和应用。 1.1 自主阅读。将学生置于其中来感知历史，其主要方法有： 第一，指导学生看书。老师根据课标，对要学知识的目标、重点、方法作出提示，留出一定的时间给学生看书，使学生对这段历史有一个初步感性认识。第二，唤起旧感知。老师可用已学过的类似知识来唤起学生的旧感知，将以往掌握这些历史知识的方法迁移到将要学习的新知识上来，引导学生学习。第三，自主探究。教师运用多种手段实施情景教学（情景教学法是生动、具体、形象的教学模式），情景教学就是运用多种教学手段，如：多媒体、插图、图片、师生的表演、语言等，为教学创设最佳环境，激发学生的学习兴趣及其讨论的激情，让学生自主探究，得出 结论。 1.2 教师指导。学生的认知过程有两个飞跃，即从感知到理解，又从理解到实践。我们在引导学生理解教材的过程中主要采取了以下方法： 1.2.1 迁移法。即引导学生把已学知识的方法应用到将要学习的新的类似知识上来。 1.2.2 问题教学法。在课堂教学中，由问题而进行思考，由思考而提出问题。教师按教材内容和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁地设计问题。而且，历史课堂提问的设计要优化。还应注意一个重要方面，就是教师要鼓励学生直接参与提问设计，鼓励学生发现和提出问题，甚至对教材的一些观点，课后问题的答案积极思考，大胆质疑，养成自己去发现问题，分析问题和乐于解决问题的习惯。 1.2.3 师生讨论。老师创造一个开放的学习环境和民主的学习气氛，然后指导学生在对教材的感知、理解（包括记忆）的基础上，及时引导学生大胆发言讨论。师生讨论最能体现学生的主体，学生的个性，老师应在这阶段作好充分的准备，要有完全开放的观念，才能指导好学生讨论。 1.2.4 编印相关阅读练习、试卷，对每次试卷的有效数据进行分析、反馈，及时找出问题并加以解决。 2 自主阅读历史教学课堂模式的效果及想法 2.1 增强学生的自主阅读意识。在培养学生自主阅读习惯形成的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。因此教师要想方设法让学生自己主动去阅读，才能收到良好的效果，而教师仅仅有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要教给学生阅读的方法，让学生真正意识到“自己是学习的主人”。 一开始我就让学生明白：学习是自己的事，应该学会怎样预习、怎样听课、怎样复习和做作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性，做学习的主人，这样学生就能不断增强自己的独立性。从课题调查的结果来看：能从课外了解历史比过去增加 20%；能够预习新课的比过去增加 10%；做笔记的比过去增加 30%；有一定阅读方法的比过去增加 20%；赞同课堂阅读时间要留 10分钟的比过去增加 25%。由此可见，尽管效果不是很大，但学生自己主动阅读历史的习惯逐渐培养起来。 2.2 创设最佳的课堂学习氛围。学生主要的知识是来自课堂，所以课堂学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。教师要注意在课堂上营造民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。从课题调查的结果还可以看到，学生除了喜欢讲课幽默生动的老师，喜欢和蔼可亲的老师比过去增加 10%。此外，教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要恰到好处地作出评价，要鼓励学生多问“为什么”，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。这样学生就会更自觉去阅读历史知识。 2.3 精心设计学习过程。学生自主阅读历史的习惯，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计课堂学习过程尤为重要。 2.3.1 课堂上尽量让学生自学，养成良好的自学习惯。学生的