高中思想政治课知信行教学模式探究.docVIP

精品论文 参考文献 高中思想政治课知信行教学模式探究 ◆ 郑丽江　广东省雷州市第一中学　524200 摘　要：随着新课改的不断深入，构建高效课堂教学，成为课堂教学的根本任务。本文通过对高中政治知信行教学模式、特点及实施策略等，做了理论和教学实践的探究，具有一定的探索性和指导性，以期达到抛砖引玉的目的。 关键词：高中思想政治　知信行教学　探究 《高中政治新课程标准》指出：“要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。”要实现这一教学目标，需要我们政治教师积极探索优化教学模式。其中“知信行”教学模式是构建高效课堂，实现新课标教学目标的有效途径之一。 下面就“知信行”教学模式，结合多年的思想政治教学实践，我谈谈探索体会，以期达到抛砖引玉的目的。 一、知信行教学模式概述 “知信行”教学模式，是认知过程、情感过程以及意志过程的统一，其基本结构包括“入心——明理——解惑——力行”四个环节。所谓“入心”，即教师创设情境，激发学生兴趣，是学生“乐学”的心理准备；“明理”，指的是学生感知教材，理解教材，明白道理，形成观点；“解惑”，通过设疑、质疑、辨析、释疑，学生互动探究，消除学生学习中的疑惑和情感障碍，形成思辨能力；“力行”，即学生学以致用，活学活用，形成分析问题和解决问题的能力。总之，在教师的指导下，通过“四环节”学习，学生解决了“无知”和“有知”、“认知”和“情感”、“认知”和“行为”等三对矛盾，促进了“知、信、行”等三个阶段性的变化，从而实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想政治课的知识、能力和思想品德等教学任务的要求，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，全面提高学生的政治综合素质。 二、“知信行”课堂教学模式的特点 1.实现“教学合一”的育人目标 “知信行”教学模式，其核心是思想政治内在教学规律和德育目标，两者是相辅相成，缺一不可。在教学过程中，各个教学内在因素的交互变化或整合，都是服务德育目标，达到最大限度地发挥德育教育功能，实现“教学合一”的育人目标。 2.尊重个性，鼓励引导 “知信行”模式教学，尊重学生的主体地位，尊重每位学生的劳动，通过展示到观点的梳理和整合，再到讨论成果的展示和汇报，让更多的学生参与探究，教师鼓励质疑，分析指导，共同实现教学目标，从而培养学生创造性思维。 3.课堂活动和谐、亢奋 “知信行”模式教学，追求“乐学”“要学”的场景。在课堂教学活动中，教学氛围和谐宽松，师生关系平等和睦，团队合作欲望强，参与活动的积极性和主动性十分亢奋，思辨强烈，彰显个人或集体的智慧，构建了高效的课堂。 4.教学模式多元化 高中政治课堂，要根据政治教学资源以及学生的认知水平状况，因“课”制宜，因“人”而异，这一因素决定了“知信行”教学模式的多元化。教学时需要教师的教学机智，才能确保教学质量。 三、知信行课堂教学模式实施策略 1.贯穿教学目标，以情感教育为中心 传统的思想政治教学仅注重知识的灌输，忽视学生情感的教育，是造成思想政治课的德育实效性不强的原因之一。而实施的“知信行”教育模式，不仅要贯彻落实知识目标、能力目标、价值目标，还要坚持以情感教育为中心，达成教学生态的和谐发展。一般来说，“入心”、“解惑”是“知信行”模式中实施情感教育的两个主要环节，激发学生的探究兴趣，常用情境陶冶法、情绪感染法、活动体验法、品德评价法等去影响学生情感。学生能否接受影响教育，取决于他们的态度和情感，也是德育影响是否内化为学生思想品德的关键。所以，知信行教学把情感教育置于教学过程的中心，并使其积极主导教学方向，尽最大限度地发挥情感德育功能化的作用。 比如，教学《实现人生价值》一课时，我综合采用情境陶冶法、情绪感染法、品德评价法，通过多媒体将每年感动中国人物的事迹，诸如“最美的妈妈”“最美的教师”“最美女孩”“最美的司机”“最美的遗愿”“最美的……”等，让学生互动，深刻理解“人的价值就在于创造价值和实现价值”的人生观。教学中，我选取2011年感动中国十大人物之一：怒放高原的并蒂雪莲——胡忠、谢晓君夫妻，把他俩的感动事迹、央视颁奖词、推选理由用多媒体课件展示出来：（事迹材料，略） 央视颁奖词