高中政治多媒体教学的弊端与解决办法浅析.docVIP

精品论文 参考文献 高中政治多媒体教学的弊端与解决办法浅析 甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学　733299 　　摘　要：多媒体课件能生动直观地表现抽象无形的知识，并能对复杂的政治内容进行再现。这就突破了传统教学的局限性，使教学活动充满了魅力，促进了课堂教学效率的提高。但是多媒体课件的使用过程中也存在着一些不可忽视的问题。 　　关键词：多媒体　优点　弊端　对策 　　目前，由于多媒体教学设备的逐渐普及，多媒体教学课件受到广大教师的普遍欢迎，利用多媒体教学已逐渐成为当今中学政治教学的趋势。创作人员可以根据实际需要，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们精彩纷呈并能融为一体交互使用。但在多媒体课件的使用过程中也存在着一些不可忽视的问题，要么助长了教师的“惰性思想”，要么抑制了课堂的教学互动。这些问题告诉我们，多媒体课件只能作为教学的辅助手段，不能完全代替传统教学模式。在高中政治教学中，教师要结合实际，充分利用多媒体教学模式的优势，恰到好处地利用多媒体课件。 　　一、多媒体课件教学的弊端 　　多媒体课件教学打破了以教师为中心的传统教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为传统的教学注入了新的活力，这是它的优势所在。但是在多媒体课件的使用中也暴露出诸多弊端，主要表现为： 　　1.多媒体课件易助长教师的“惰性思想” 　　以网络为载体的多媒体课件提供了教学资源的共享，为教育教学带来了便捷，因此有些教师更不愿付出更多的时间和精力在书面备课上，每到上课，就直接从网上下载相关需要的课件，而不是搜集资料亲自制作。因为关于高中政治课程的课件在网上比比皆是，网上大量的课件的确满足了一些“懒惰”教师的需要，更何况制作一个高质量的课件也确实会耗费大量的人力、物力、精力等。正因如此，才会导致部分教师课前不去认真备课，长此以往，只会更加助长教师的“惰性思想”。将“拿来”的课件直接应用于教学，课堂教学效果就可想而知了。 　　2.多媒体课件会扼杀教师的“创作动力” 　　因为课件的制作不仅要搜集大量的资料，还需要对声音、图片、录像等各种文件资料进行筛选、剪辑、合成等，这就需要教师认真备课、积极创作。 既然网上有现成的可以使用，只需要学会粘贴、复制和点击播放按钮就可以了，何必还亲自动手创作呢？长期下去，教师就会逐渐丧失“创作”的兴趣与动力，以至于把“备课”的时间都花在了“背课件”上了。通常来讲，由于课程与教材的改革，网上许多课件已不能适应新教材的需要了，但是仍有个别教师根本不管课件与教材是否吻合，选择一个比较相似的课件就凑合使用，有别人现成的课件可以使用，有谁还愿亲自动手创作呢。 　　3.多媒体课件不利于“师生互动” 　　在政治教学中，“多媒体课件就课堂教学的运用来讲，根本上说还是辅助教学，主要是一种教学手段，本身不能代替课堂教学”，起主导作用的仍然是教师。多媒体课件当用则用，否则会进入计算机辅助教学的误区。有的教师甚至认为只要使用了课件，就是一堂“好课”，结果使整个课堂变成了教师的课件演示课，整堂课下来教师只是面对着电脑点点鼠标、敲敲键盘和读读课件，甚至还不时担心操作失误，这样根本不可能走到学生中去教学，也不会顾及学生的反应，更谈不观察学生的课堂表现。学生就像浏览信息一样阅读教学内容，根本没有时间深入思考，课堂上缺少了教师的提问以及学生的参与过程，做不到教与学的密切结合，导致课堂氛围死气沉沉，学生学得也糊里糊涂，结果不是教师利用课件，反而变成了课件的“奴隶”。这样不但起不了作用，反而会弄巧成拙，不利于课堂互动。 　　二、结合实际，恰到好处地利用多媒体课件 　　1.教师可适当借鉴网上课件，只可参考，不可直接拿来 　　使用课件的目的在于辅助教学，课件的设计和制作要结合教学内容和目标进行改编或设计。网上相关教学课件虽多，但是不一定适应实际教学需要，因此只可参考，不可直接拿来。“教师要在认真钻研教科书的基础上，根据教学内容确定哪些环节需要课件展示、展示什么内容、如何进行展示。”要根据教学内容的需要，借鉴网上相关课件，并对多份课件的有用部分进行合理的选择组合，最终形成自己的知识体系。教师通过对相关多媒体课件的重组、消化与吸收，就能有效掌控课堂并提高教学效果。 　　2.教师应熟练掌握多媒体操作技术，并注重师生互动 　　熟练掌握多媒体的使用技术，教师就能根据教学内容的需要，自己动手制作和设计课件，而且操作起来就能得心应手，教师上课时就不用把自己固定在操作台前，也不会因操作失误而担心害怕了，就能灵活地驾驭课堂。对于课堂纪律、学生的提问、授课中产生的灵感甚至学生的一举一动都能随机应变、灵活把握，这样不但产生了良好的教学互动，而且活跃了课堂氛围，牢牢抓住了学生，提高了教学效果，可谓一举多得。 　　3.教师要结合实际，注重多媒体技术与传统