高中思想政治课程常见的几种教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 高中思想政治课程常见的几种教学模式 苏永　福建省泉州培元中学　362000 摘　要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。传统的高中思想政治课程教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意识不强等。那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。 关键词：学案导学教学模式　探究式教学模式　参与式教学模式 一、学案导学教学模式 “学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。 学案导学教学模式的备课要求： 1.个体备课，钻研教材。要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。这就要求教师： （1）看教材、教参以及相关的教辅资料。 （2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。 （3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。 （4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。 2.集体备课，求同存异。 （1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。 （2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。 （3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高备课的有效性。 3.结合??际，形成个案。通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。 二、探究式教学模式 探究式教学模式是指教学过程中，冲破课堂制约，与社会实践相结合，自己探究问题，注重体验领悟式和实况再现式的探究、开放式教学模式。 探究式教学模式的基本特点：获取知识的主动性、学习过程的开放性、学习主体的差异性、课程育人的导向性。 探究式教学模式运用中的关键点： 1.创设问题情境，提高学生问题意识。有效开展探究式教学的基础是教师熟知教材体系，同时教师还需要收集相关教学素材，为在课堂上实施探究式教学模式提供问题背景，诱导学生主动探究的动机。在探究活动背景创设活动中，需要教师利用语言描述、故事介绍、视频导入等方式和方法，为学生“我要学”的学习动机调动和培养奠定基础。在教学过程中明确探究的主题，规范探究的目标，让学生在主题和目标指引下自主进行问题创设活动，培养学生强烈的问题意识。 2.学生自主提出假设，自主探究。学生探究过程中，由于学生的性格、气质和家庭背景的差异，对同一问题会有各自不同的观点和意见，鼓励学生大胆提出假设，确定具体的研究方案。 3.搜集资料，验证探究假设。验证探究假设是实施探究式教学模式的关键。相关资料的搜集是学生做好探究活动的物质准备，学生可以通过搜集报刊杂志、网络等媒介获取信息资料，也可以通过个人访谈、走访调查等活动搜集素材，为探究活动服务。学生在搜集素材的过程中充分感知素材的内容，进行分类探究，继而对假设问题进行验证。 4.综合评价探究结果，发展探究能力。探究过程中，教师与学生，学生与学生之间相互交流和对话，每个学生的表现教师历历在目，经历前三阶段的探究活动后，学生进行探究结果的展示。在展示过程中教师应侧重于过程性评价和形成性评价，关注学生在探究总过程中的表现，鼓励学生积极发言。同时，教会学生自我反思，总结出自己探究过程中的优缺点，为以后探究活动提供借鉴和参考。探究活动结束后，教师以班级成长记录的方法将探究活动的全过程记录下来，同时对探究的成果和学生的表现进行总结评价，利于提高学生的探究能力。 三、参与式教学模式 参与式教学模式是指在课堂教学中，以学科内容为载体，在民主平等的对话关系下，强调学生以教育主体的身份投入到“