高中政治教学中应注重人文精神的渗透分析.docVIP

精品论文 参考文献 高中政治教学中应注重人文精神的渗透分析 新疆乌苏市第一中学　833000 摘　要：高中阶段的政治教育与初中阶段的政治教育相比，实现了质的转变。且这种转变主要表现在两个方面，其一，教育方法从以教为主到以学为主；其二，教学内容中人文教育的元素得以突出和显现。文章围绕高中政治教学中的人文精神而展开，对如何在课程中融入人文教育，做出一定的阐释和提出一定的建议。 关键词：高中政治　教学内容　人文精神 新的时代背景呼唤人文教育，与此同时，人文素养的提高也成为教育的重要组成内容和教育的最终目的。高中阶段政治教育的内容可以划分为两大部分，其一是教授给学生基础的知识和必要的技能；其二是提高学生的综合素质和人文修养。人文修养的提升是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但教师如果采用的教学方法和引导模式科学、有效，学生人格完善的速度会大大提升。 一、轻视人文精神渗透的恶果 人文精神是指从“健全的人”的角度出发，以人为本、以学生为本地开展教育教学工作。与传统教学理念不同之处在于，传统教育将教师作为教学的主体，而人文精神将学生定位为主体，教师的作用主要体现在引导学生学习以及构建向上的学习环境。自由开放的学习环境，较之于死板保守的课堂而言，学生开拓自己思维的机会更多，学生自我表达和交流讨论的几率更高。因此，政治教师需要正确地引领学生进行思考和反思，在交流和互动中形成和谐民主的大环境，在民主的大环境下，提升人文修养和增强家国情怀。在人文教育的理念下，激发学生的学习兴趣和调动学生的主动性，是教师工作的重点内容之一。 传统的教育体制下，政治课堂的教学内容较为枯燥和晦涩，教学目标的衡量以知识点和技能点的考核为主。教师基于提升学生学习成绩的考虑，并未将人文修养的培养作为主要的教学内容和教学目标，由此导致学生“高分低能”的现象较为严重。政治理论的记忆和背诵，并不能作为衡量学生思想素质高低和政治水平高低的全部。人文精神的培养也应该纳入到政治学科的考核体系中。 人文精神的培育不仅表现在纸面的教育内容上，还应该体现在教师与学生的互动和交流过程中。传统的政治课堂，教师采用的主要的教学方法是“满堂灌”。教师对教学内容进行一定程度的解读，学生主要将教师在教课过程中重点强调的内容予以背诵和掌握，最终能够应对考试即可。“填鸭式教学”的后果是学生与教师之间的交流少，长此以往学生丧失了思考的能力和创新的潜力。教师忽视学生的主体地位，使得学生学习的积极性不高，创新意识不足，不能适应激烈的社会竞争和新的时代环境。教学的过程，本应该是学生和教师共同思考、相互交流、互相学习、共同进步的过程，但由于教师忽视“人文精神”，因此在授课的过程中出现了，仅重视知识点的单向传输，忽视了与学生之间平等的交流和情感的沟通等一系列的问题。 教师在课程中渗透人文精神的前提，是教师具有较高的人文修养和较强的文化底蕴。教师的一言一行、一举一动，带给学生的教育意义，丝毫不亚于政治教科书的内容。政治性和理论性突出，是高中政治课程的特点。 如何在晦涩难懂的课程中融入人文精神，需要教师进行细致的论证和深刻的思考。教师谈吐不凡和底蕴深厚，自然可以激发学生的学习兴趣。而品行恶劣、举止粗鲁的教师，很难从身体力行的角度带给学生良好的启示作用。因此，教师将人文精神与政治理论融合的前提性工作是提升自身的修养。 二、政治教学渗透人文精神的具体措施 传统的政治课程由于缺乏人文教育的内容，且理论知识与具体实践相脱节，最终造成课堂效率不高以及学生学习动力不足等问题。针对此种情形，为政治教学中有效渗透人文精神，笔者提出以下几点建议。 首先，教师提升自身人文修养是前提。 学生学习的对象不仅是政治教科书，还有教授政治理论课程的教师。作为理论知识的传播者，教师还背负着以身作则的重任。教师不仅需要传道，还需要授业，还需要解惑。教师想传授给学生一碗水的知识，自身必须拥有一桶水的储备。教师提升自身的文化修为和人文修养，是教育学生提高综合素质和人文修养的前提。为加强自身文化修为建设，教师需要不断地学习新内容、新知识，时常进行反思和总结。政治理论和专业知识学习的重要性是不言而喻的，努力成为一名品德高尚、底蕴深厚的“和谐的人”，不仅是学生的目标，也应该是一名政治教师的修为。深刻认识人文教育的重要意义，将人文精神培养的理念深刻地融入到授课的过程中，努力实现知识和修养的和谐统一，鼓励学生成为一个敢于迎接挑战并且勇于战胜困难的人。 其次，教师调整教学内容和形式是关键。 就教学内容而言，人文教育应该纳入到政治教科书中。家国情怀和爱国教