高中英语中的口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语中的口语教学 刘桂娟 　　摘要：英语教学的口语教学的重要性毋庸置疑。高中阶段的英语教学同样如此，本文将对口语教学的重要性、口语教学中存在的问题以及完善英语口语教学方法三个方面来分析高中英语中的口语教学。 　　关键词：高中英语 口语教学 教学方法 　　一、引言 　　加强英语口语教学，既符合素质教育的要求又顺应了外语教学的新理念。由于英语教学的根本目的就是学会运用，能够运用英语交流，而口语就成为了一个永远不会绕过去的坎，笔者首先谈到的就是英语口语教学的重要性。 　　二、口语教学的重要性 　　随着英语教学改革的不断推进，外语教育已经逐渐从看重外语语言要素变为重视实际运用语言的能力，不再只是看重书面写作，而运用英语，英语的交际性的学习目的被广泛认同。不只会写，还要能说，也是教育要求突出个体化、个性特征的一个要求，与此同时，评价方式也由只看重考试成绩向以学生为主体，以培养学生的独立自主学习意识，满足不同学习需要为重点的方向转变。因此，英语口语教学得到了广泛重视，口语教学也被给予了越来越多地关注，英语口语交流能力的培养也逐渐被教育界所关注。可知在高中学习阶段，培养良好的口语交流习惯，对今后外语能力的培养将有空前的作用。 　　在高中学习阶段，口语教学是培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，形成良好语言学习能力的基础阶段，良好的开端对学生学好英语具有至关重要的作用。因此，对高中阶段的英语口语教学作相关研究，具有极其丰富的价值。 　　三、口语教学中存在的问题 　　1.教师的问题 　　首先，教师自身素质有待提高。在日常的口语教学中，不管采用哪种教材，教师才是最终能否实现任务型教学模式的关键。英语教师虽然总体素质不错，学历达标，教学经验丰富，但要用发展的眼光来看问题，教育教学理论一直是不断发展的，所以我们的教师也应该不断学习新的理论知识，在自己的日常教学中不断改进教学方式，逐步提高自身素质。 　　其次，学生能力培养与考试成绩的矛盾，强调用语言做事是任务型教学的关键，这种教学模式在教学过程中虽然没有排除对学生的语言知识的教学，但是在学生运用语言完成任务的教学活动中缺少了对各种语言点的操练，容易造成学生对语言知识的忽略。从短期效果看，学生在考试时容易出错。同时，在调查和访谈的过程中，笔者发现许多老师为了快马加鞭完成教学进度，提高学生的考试分数，要么采用传统的教学模式来提高课堂效率，要么根本就忽视了对学生进行口语教学，任务型教学的一套模式成为不实用的理论被束之高阁。 　　2.学生的问题 　　缺乏独立思考的能力。在课堂的小组活动中，因为部分学生不能通过积极思考来参与到任务的完成过程中，势必造成这部分学生习惯于依赖他人，削弱了自己独立思考的能力。在小组活动中，学生学习同一材料的速度是不一样的，因此一些能力差的学生在小组合作学习中要么跟不上小组的速度，要么生吞活剥学习内容，勉强赶上。对于大部分学生来说，如果小组因害怕差生掉队而放慢甚至暂停小组学习来辅导差生，那就是不公平的。在各个小组内，能力较强的学生会控制整个小组，这种情况的出现是不可避免的，这就阻碍了全组成员平等地参与小组活动，尤其不利于那些内向、文静和能力较差的学生的提高。 　　四、完善口语教学的方法 　　1.突出目标教学，提高教学靶向性 　　明确教学目标：制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确高中三年英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。 　　把握学生学情：这是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标是没有根基的。学情是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。在教学活动中，能否准确把握学生 　　学情，直接关系到教学的效果。英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实 　　2.学生应学会独立思考 　　独立思考能力的培养要遵循下列三个步骤：第一，要尽可能提高学生在具体的活动过程中的参与度；第二，教师应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力；最后，教师应该重点培养学生形成独立思考能力的习惯和品质。总之独立思考能力的体现是学生综合能力的体现。 　　中学英语口语教学是教会学生把英语作为一种交际的工具，所以在完成各种任务活动的过程中其实是没有固定唯一的答案，属于开放性问题，只要交际的语言合情合理就应该视为正确的，教师应该多多鼓励。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。 　　3.拓展教师视野，培养复合型教师 　　要培养出英语知识和英语口语都出色的学生，就需要英语教师具有丰富的知识和出众的英语口语水平