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精品论文 参考文献 高中英语任务型阅读教学例析 王兴科 　　摘要：新的《英语课程标准》要求英语教学必须注重培养学生的实际语言运用能力，其中的阅读能力在学生的英语实际应用能力中起着至关重要的作用。本文简要介绍了任务型教学法的基本内涵和特点，分析了任务型教学法在高中英语阅读教学中所起到的重要作用，探讨了任务目标确立的前提，例举了任务型教学法在高中英语阅读教学中的具体应用，归纳并总结了任务型教学的研究重点。 　　关键词：任务型教学法；英语阅读教学；英语应用能力 　　 　　一、引言 　　任务型教学(task-basedlanguageteaching)是指以任务目标为核心来组织语言教学的一种教学途径，注重将学生的注意力吸引到学习过程中来。掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也就被掌握了。这种活动过程有推理、结论、信息转换、澄清意义、解决问题等。任务型阅读要以活动来组织教学，重视学习者积极的认知参与及其对学习内容的主观感受和情感体验，创造接近真实的语言环境，由学生在完成任务中探索、归纳、发现和运用规则，在用目的语同他人交流协商、用语言解决问题的过程中，感悟语言、内化语言、学会交际。 　　二、任务型教学法的特点 　　“任务型”教学就是要改变过去忽视学生语言实际运用能力培养的现象，“以学生为中心，从做中学”是该教学模式的核心内涵，也可以说把焦点从教师“如何教”投向了学生“如何学”。与传统英语教学相比较，“任务型”英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且充分显示出其特点。 　　1.取代“填鸭式”教学模式。任务型教学法以学生的实际需要为核心，学生在课堂上是学习的主人，教师在课下是教学任务的设计者，在课上却是学生学习的引导者、组织者和参与者。 　　2.更注重能力的培养。英语教学不仅要求培养学生听、说、读、写四种语言基本技能，更强调发展英语的综合运用能力、合作协商能力、思考应变能力、分析解决问题的能力以及创新的能力。通过形成有效的英语学习策略、提高学生用英语进行思维和表达的能力，让学生可以随口说出好的英语，能够随心所欲地表达自己，避免“高分哑巴”情况的发生。 　　3.更注重语意的传达。对学生在练习中出现的语言错误不会立即纠正，因为这样会打断学生的思路，可能打击他们的自信。教师在学生完成任务后才给予总体的评价，让学生在运用语言的过程中体验成功、获得自信。 　　三、任务目标的确立 　　《英语课程标准》在描述语言目标时，基于学生“可以做什么”，也就是可以用目的语做什么事情，完成什么任务。因此，我们需要在新课标精神的指引下，确立任务型教学更为具体的语言行为目标。 　　1.学生的需求和发展分析。学生的需求和发展分析主要包括三个方面：学生的兴趣爱好、学生的能力范围以及学生的认知能力。任务目标的确立首先要考虑学生的兴趣爱好，据此设计出一些学生喜闻乐见的任务。例如，音乐是许多教材的一个主题，我们就这个主题确立任务目标时，就应该先了解学生这方面的经验及背景知识：他们喜欢什么样的音乐？他们经常接触什么样的音乐？他们在音乐的体验与理解方面和父辈有什么样的代沟？同伴之间对音乐的认识有什么异同？其次，我们还要了解学生的能力范围，这是学生完成任务的基本条件之一。 　　2.教材的语言知识分析。教师在确立任务目标时，不可能脱离教材去设计任务。因此，在设计任务时，教师必须考虑教材中的语言知识目标和语言能力目标等因素。要考虑如何将教材中的知识点与任务活动结合起来。目前，大部分教师在确立教材重点时，大都是根据自己对教材的理解来确立哪些是必教的语言点。在确立任务目标时，教师还是可以把这些语言点(语法、词汇等)放在重要的位置。教师不仅需要考虑学生要做什么，还需要考虑学生能做什么，以及如何让学生达到最终的目标，要使学生在完成任务的过程中，既能在真实的生活情景中练习主要的语法、词汇，还可以综合地运用听、说、读、写的技能。 　　四、任务型教学法在阅读教学中的应用 　　对于一般英语教学来说，听、说、读、写、译是其涵盖的主要方面。对于考试的实际应用来说，在高考中，阅读理解所占分数比例甚大，因此也是传统课堂教学中的重点练习项目。用传统的教学方法培养出的学生很可能在考试中得到较高的分数，但口语能力却差得惊人。这就需要我们利用任务型教学法来有新的突破。 下面，笔者以《普通高中课程标准实验教科书英语必修1》第三单元中的“JourneyDowntheMekong”为例来对这种教学法进行说明。 　　1.讲解背景，导入任务。教师给学生展示世界上一些著名的大河，将话题引到theMekongRiver，通过提问，“Manypeoplelivebesidetheriver.Howdotheymakeuseofitintheirdailylife?”导入到