高中英语写作技能的形成性评价实验研究调查报告.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语写作技能的形成性评价实验研究调查报告 新疆伊宁市第八中学高二英语组 陶新丽；张亚兰；兰 瑛；张文苗；张敏华 　　【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）09-0032-03 　　自2006年9月23日课题开题以来，高二英语课题研究组本着通过教学评价实验研究，探索建立英语写作课程评价体系，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主能力，提高学生的英语写作水平为目的，认真讨论了子课题，制定了实验方案，在总结不足的同时，努力完成课题研究任务，现将具体工作总结如下： 　　一、调查报告的目的 　　在普通高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，效益之差是不争的事实，学生有自然之情，自我之见，却无法用自由之笔，显自在之趣。表现在语言运用，单句描写不够准确，时态错误，学生不会运用一些词汇和语法结构及固定的表达方式，造成这种情况的原因与学生远离语言环境，压抑自我，读写分离，教师在教学过程中只重结果评价而忽视过程评价的做法有密切的关系。学生缺乏写作的兴趣和动力。错误的评价方式是应试教育的产物，会误导教师的教学和学生的学习。近年高考中，写作分值增加，老师对写作评价存在着困惑，学生渴求提高写作能力，在诸多因素下，我们英语老师站在了英语教学改革的前沿，拿出勇气回应来自现实的挑战，本着对实施英语素质教育负责的精神，以实事求是的科学态度，剖析英语写作教学中的现状，找出英语写作教学中的症结，探求提高效率的途径而选择了这一课题，旨在通过教学评价实验研究，探索建立英语写作课程评价体系，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主能力，提高学生的英语写作水平。 　　二、形成性评价 　　形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习，让学生能够认识自我，从而实现自主学习，自主发展。形成性评价重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流，我们在英语教学中进行了许多有益的探讨，方法灵活多样，主要有教师评价，自我评价，相互评价，这些评价方法从不同的角度关注了学生英语写作训练、能力提高的过程及他们的情感态度。 　　三、方案制定 　　行动研究法： 　　1.深入学习，互相探讨，整理相关资料。 　　2.整理全日制普通高级中学人教版高中英语第一册下的写作话题： 　　3.确定每个话题的评价标准（后附详解）。 　　4.整理各个话题的文体、时态、所需的词汇、句型结构等（后附实施细则）。 　　5.制定上写作观摩课的计划及安排写作课题的讲座。 　　对比法： 　　1.实验班与对比班写作能力的对比观察。 　　2.实验班级的写作能力的纵向观察。 　　3.实验班级的写作能力的横向观察。 　　4.实验班级学生的个别观察（英语综合水平，个性特点、写作兴趣与态度）。 　　5.其它相关的观察研究方法。 　　调查法： 　　1.实验前准备阶段的写作水平调查。（见档案） 　　2.实验前准备阶段的问卷调查。（见档案） 　　3.实验实施阶段的各项调查。 　　4.实验完成阶段的各项调查。 　　分析法： 　　1.实验过程中出现问题的分析。 　　2.针对出现的问题进行的改进措施。 　　实施原则： 　　1.集中分散原则：方案的实施者要经常集中在一起交流讨论写作话题、写作过程中出现的或可能出现的情况及新情况、新问题。既包括有成功的尝试也有不成熟的想法。讨论后又有一套解决的方案。统一分散的教学模式（以班级为单位）。 　　2.可持续性发展的原则：坚持面向全体学生在掌握英语知识的过程中渗透英语写作的相关理念。处理好写作与课本知识的关系。要坚持可持续性发展的原则，不断的深化优化课本教材及写作过程。重视成果的深化推广及应用。 　　3.阶梯性原则：将写作的过程细化为：词汇整理、句型选择、写出完 　　整单句，连句成文，修饰润色，环环相扣，层层深入递进。同时我们根据教材制定出符合客观实际的写作计划。 　　4.协作性原则：写作过程中应和发挥学生在写作过程中主体作用相配合，积极调动学生参与课题研究的过程，努力创设师生合作、师生协作、生生合作的情景。让学生充分发挥积极性、主动性、创造性。 　　5.优化性原则：以办学育人的整体目标为指导，在整个办学育人的优化过程中注重学生诸多因素的整体优化，优化学生个性，培养学生的创新意识。 　　四、形成性评价在英语写作教学中的实施 　　（一）写作训练基本化 　　英语属于结构性语言，它有着自己的基本句型，固定搭配，固定语言等，这些都是不可改变的。要想在写作中用上它们，用好它们，就必须加强这方面的训练。 　　首先，加强词汇的积累。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话