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精品论文 参考文献 高中英语词汇教法探索 摘要：根据《英语课程标准》，九级英语词汇目标要求高中学生学会使用4500个左右的单词和一定数量的习语或固定搭配，能根据交际话题、场合和重音等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。 关键词：英语词汇；教法；探索 新课程标准对学生词汇量的要求大有增幅，对学生使用词语交流也提出了更高的要求。如何有效进行词汇教学呢? 笔者这几年在深圳一些中学听课、实习、代课等教学实践中，对此进行了探索和分析。根据对不同教师教学方法的学习、研究和归纳总结，笔者总结了下面的一些做法。 一、在功能句中运用词汇 语言学习是在语境中进行的。同样，词汇不是孤立的，词汇学习不能脱离语境，不能离开话语。比如学习sculpture, capsule, compass等词汇时，学生使用功能句型I use … to …或者用I canrsquo;t stand…(I canrsquo;t stand peoplersquo;s destroying sculptures)来说话，这种做法对帮助学生掌握词的真实用法是很有实效的。 二、借用“幽默笑话”，快乐教与学 在教学中，教师根据近期学习的词汇，有意识地借助幽默，笑话故事来加深学生对所学词汇的印象是另一种有效的方法。当然，这要求教师注意在日常生活中收集、寻找并做好记录。 比如我们归纳有“说”功能意义的动词，学生你说我说：instruct, mention, order, argue, exclaim, suggest, whisper, forecast, inform, advise, explain, state, conclude等，接着教师讲个故事说有四个女人在美容院的美发屋里聊天，闲聊了一会儿后， 她们转入到了人生哲学—什么是幸福？第一个said, “Happiness is …”，第二个stated， 第三个commented，第四个concluded，偷听以后，理发师whispered… 三、发挥表格功能 设计一：学习健康饮食一文，说到西方饮食时，学生感到西方菜单上的饮食项目词汇不容易懂。教师可以设计些表格，比如做一张菜单价格表，一张菜单卡热表，持“价格卡”的学生先勾出你要点的，然后通过询问持“热卡”的学生明白你所点的饮食是否在你所需要的卡热限度内。同样，“热卡生”通过询问“价格生”来保证自己不超支。 设计二：制作问卷调查表。学习文物一课时可制作表格，把本单元词汇编在一些句子中，要求学生使用Do you… 句型(Do you have a good opinion of your home teacher? Do you know where the only state-protected cultural relic in Shenzhen is? 等) 采访同小组其他三位同学。被采访者要求用完整句子回答问题。 四、词汇集中学习 工作和衣食住是人们最为关心的基本需要，教师有必要在这几个方面精心设计课堂。比如工作，教师可以设计读一读、填一填、连一连、说一说，问题连接，分类归组，职业、工性词汇队列练，招聘和面视，采访了解，填写简历表，短语与其意义搭配，在阅读中加强等活动。 五、利用词汇学习策略，在阅读中建构词汇 在阅读中建构词汇是丰富学生词汇的最有效的方法。在阅读中确认词汇的方法有很多，其中比较常见的有词根，前缀，后缀，合成词，复合词，单复数结构，上下文线索，猜测和信号词等。掌握这些词汇确认的策略，有助于学生快速反应。比如，作者一般在文中都会使用多种组织词语，也就是“信号词”， 如果学生能够把握好这些“信号词”，转折的、递进的、对比的等，那么获得信息，检索信息的速度就快。 笔者发现，很多教师已在要求学生养成收集，归类词汇的习惯，也有教师积极订阅二十一世纪报和双语报等。因为一个单词能不能记住，取决于它在不同场合见面的频率，而我们的这两种报纸内容新颖， 时代气息浓厚，原汁原味感好又符合中学生的年龄特征，借助于这两种报纸，学生不但可以进行广泛阅读，而且有机会不断重见、使用一些词语。 六、用“填空补缺”补充有多个选项的“完型填空” 笔者建议运用的另一种做法是：教师给出已打乱的一些要填入的英语词汇和短语，让学生根据上下文的意思找到相应的词汇。这比从多项选择中选的完型填空要简单些，而且这种做法学生不容易疲劳，更能激发他们的兴趣和热情，当然他们自然能很快掌握所学词的用法。 第二种做法是教师选择符合现阶段所学的短文，