浙江省金华市2017年10月物理年会《核心素养视域下的物理教学》课件 (共36张).pptVIP

*等量异种电荷的电场线 【例3】电场线 从知识重现走向知识重演 *平行板电场的电场线 p 学生自主建构的知识才有迁移应用的活力 【例3】电场线 从知识重现走向知识重演 (金华物理年会 2017.10.26) 浙江省义乌中学 吴加澍 核心素养的提出 ●顺应国际教育发展的潮流 知识导向 能力导向 素养导向 国力竞争往往发轫于教育竞争。不同国家或地区都在探索：21世纪培养的学生应具备哪些最核心的知识、能力与情感态 度，才能够在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展? ◎五大支柱说 ——教科文组织 学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变。 ◎关键能力说 ——经合组织 母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、 公民与社会素养、创业精神、艺术素养。 ◎八大素养说 ——欧盟 人与工具 (能互动地使用工具); 人与社会 (能在异质群体中进行互动)； 人与自我 (能自律自主地行动)。 核心素养的提出 ●深化我国课程改革的诉求 经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等。 “知识为本” “以人为本” 构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。 (2.0转型升级版) 双基目标 三维目标 核