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二年级上册7—11单元教材分析 第七单元《位置与方向》教材分析 本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：　一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。 在这之前，学生已经初步认识了上下、左右、前后等描述物体位置关系的方位词；在认数过程中，也通过几和第几的比较，积累了一些用类似“第几个”的方式描述物体位置关系的经验，下学期还要继续学习认识东南、东北、西南、西北四个方向。 教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。 1．结合具体情境，让学生体会确定位置的方法。 一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还为以后五年级用“数对”确定位置打下基础。 （1）　体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。 例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法，当然不应该是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。我们在教学时可以这样处理：当出示例题的场景图时，暂不出示两个小动物说的话，教师指定学生说说自己喜欢的小动物在哪个位置，请别的同学猜一猜是哪个小动物。在学生充分交流的基础上，指出：要准确表达图中某个小动物的位置，就要采用统一标准的表达方法，这样别人才会明白你所说的究竟是哪个小动物。然后出示图中两个小动物所说的话，引导学生通过分析和交流认识到：这里所说的“第几排”是按从前往后的顺序确定的，“第几个”是按从左往右的顺序确定的。 （2）　在生活情境里应用确定位置的知识。 “想想做做”通过提供不同的现实情境，让学生应用所学方法描述物体的位置，进一步丰富对确定位置方法的认识，积累活动经验。重点介绍第2题。在剧场里找座位，剧场里的座位是用“第几排第几号”的方式确定的，上面一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，下面一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法，体会怎样找能方便些。如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后，还要找到单号区或双号区，才能对号入座。 2．　用东、南、西、北描述位置关系。 东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。教材编排了两道例题，前一道例题教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东、南、西、北，要求看着平面图描述物体之间的位置关系。 （1）联系生活经验，认识生活空间里的东、南、西、北。 太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识，教学从这里开始。其实学生在一年级语文课上已经初步学过这一知识了，有首儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”教材还创设了“早上，小明面向太阳站立”的情境，由于小明的朝向与学生是一致的，他的双臂平伸，图画里还标出了东、南、西、北，因此学生能够正确地填出各个方向。教材精心安排填方向的次序，前面是东已经写出，让学生填出后面是西，右面是南已经写出，让学生填出左面是北，能方便学生记忆这四个方向。 （2）借助肢体活动，学会辨认方向。 “试一试”可在教室里活动。先面向东（由教师告诉学生东面）站立，右手侧平举，说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的时候，要想像情境图里的小明向南站立，他的右面是西。照这样继续说面向西站立，右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东、南、西、北这四个方向，根据东、南、西、北的次序，面向什么方向，右手侧平举指的就是下一个方向。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求。另外，“试一试”在面向南、西站立时，既要说右面的方向，也要说左面的方向；当面向北站立时，说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西、南与北是相对的，也有助于记忆和辨认方向。我个人认为，这题的要求较之上面的例题对学生来说更有难度，要在学生充分活动的基础上掌握。我们在教学这一知识时，也在教室的四个方向相应地贴上