1608 以成长性需要引领自豪的成长 new.pptVIP

简单来说，“发展问题”就意味着发展空间。 ●以“成事”（开展活动）为外显标志； ●主动完成的“成事”过程实际上也就是发展主体“成人”（生命发展）的过程。 “发展问题”的定义 发展问题是主体现有发展状态与预期发展目标之间需要消除的差距，包括需要克服的障碍和需要拓展的空间。 发展问题就是发展主体立足现状选择发展目标，由此选择并开展一项或一系列活动以见证自己的成长、逐步实现发展目标的努力空间或任务领域。 1.写前面活动中的感受或相关成长故事 5.主题班会 《主动沟通》 4.分组策划新的班会，合理分工准备班会 6.实施“亲子沟通”行动计划 2.收看“十四岁生日仪式”等录像…… 7.记录新的体会和故事，分享交流 3.组内调查：我和父母的争执或分歧 “大项目”《我沟通，我自豪》中的“系列小活动” 第一部分 回顾成长的感受 播放十四岁生日仪式的录象片段，思考“十四周岁意味着什么”，播放上次班会的录像片段，讨论交流。 第二部分 面对成长的烦恼 由身边的亲子沟通的小故事开始，小组讨论“如何更好地解决亲子沟通问题”，并提炼感悟。 第三部分 感悟成长的责任 呈现问卷调查（ “你有小孩子气行为吗？”）的结果，让学生领悟：你表现得越小孩子气，父母越把你“拴牢”。 讨论实现亲子双赢的对策，理解主动沟通的必要性。 第四部分 享受成长的光荣 提出希望，提出《我们怎样与父母沟通——给同龄人的建议?》，让每个人都主动承担应有的责任，促进自我发展，回报父母和社会。 主题班会《主动沟通》的现场活动 三、不同领域的三层选择 如果把“班级管理”（班主任工作）的内容分为3个领域，你会怎样区分？ 这3个领域之间是什么关系？ 常规管理 主题活动 文化建设 1. 常规管理民主化 2. 主题活动主体化 3. 文化建设生命化 常规管理 主题活动 文化建设 三、不同领域的三层选择 1. 常规管理民主化 在“常规管理”领域， 我们可以有哪些举措？ ——以“管理手机”为例 第一层选择：严格管制 ·教师制定严格的规矩； ·扣分、“连坐”； ·没收，写检讨，请家长 ——让学生服从规范 第二层选择：自主管理 学生定规矩，相互监督 ——让学生自我约束 第三层选择：民主协商 ·师生协商规则； ·用“管好手机”表现自己的潇洒； ·在自觉追求优雅的过程中释放青春豪情 ——让学生品味高雅 “你侵犯了我的通讯权！” 财产权？ ——？ 案例分析：常规管理的三层选择 第一层选择：严格管制 第二层选择：自主管理 第三层选择：民主协商 想一想： ● 哪一层选择无需“教师资格证”就可做到？ ● 哪一层选择仅有“教师资格证”还不足以做到？ 案例分析：常规管理的三层选择 管制型班级 自主型班级 民主型班级 从结果看，三层选择达成的最后结果的文本相似；但是，学生的尊严感、参与度和教师的专业素养，显然于境界迥异。 ◆ 教育组织 如何定位“班级”？ ◆ 自主群体 ◆ 管制机构 第一层选择：严格管制 第二层选择：自主管理 第三层选择：民主协商 2. 主题活动 学校要求开展“学雷锋活动”，可以怎么做？ 第一层选择：歌颂与检讨 ·引用“故事”“教条” ·反思自己与雷锋的差距 ·做检讨、下决心 ——让学生“改邪归正” 主题班会《寻找雷锋的足迹》—— 教师的说明 同学们选定“寻找雷锋的足迹”作为班会内容，目的是想通过对雷锋事迹的追忆，再次去更明确地了解雷锋，认识他对本职工作的热爱、严谨的工作态度，刻苦学习的钉子精神和助人为乐的高尚品德。学生通过对比、查摆，找出自身的不足，从而能提高认识，以雷锋精神来作为学生们行动的指南。 从班会题目的选定，到整个班会过程的构思，包括主持人的发言内容，都是由班委会和中队委的同学们自己动手准备的。我放手让学生们去做，是想让学生有他们自己发挥能力、表达情感和参与欲望的机会。…… 一次主题班会 ——主持人的讲稿 ……到底什么是雷锋精神？我们又为什么要来学习雷锋精神呢？这是一个我们青少年必须明白的问题，也是一个全社会关注的问题。…… “……通过近一个月的学习雷锋活动，我知道了这样做是很不对的，今后我一定会努力改正，做一个像雷锋叔叔那样乐于助人的好学生！” 总结： 同学们，今天我们通过这次“寻找雷锋的足迹”主题班会，学习雷锋叔叔助人为乐、刻苦学习、严守纪律的精神，认识到了自己的不足，并决心改正。…… 资料来源：实录于某校的一次班会课 2. 主题活动主体化 学校要求开展“学雷锋活动”，可以怎么做？ 第一层选择：歌颂与检讨 ·引用“故事”“教条” ·反思自己与雷锋的差距 ·做检讨、下决心 ——让学生“改邪归正” 第二层选择：自主活动 学生找内容、材料， 策划实施活动 ——让学生“阳光”自主 第三层选择：民主交往