心理学理论个性和个性倾向PPT.ppt

胆汁质：胆汁质又称不可遏止型或战斗型。具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；在语言上，表情上，姿态上都有一种强烈而迅速的情感表现；在克服困难上有不可遏止和坚韧不拔的劲头，而不善于考虑是否能做到；性急，易爆发而不能自制。这种人的工作特点带有明显的周期性，埋头于事业，也准备去克服通向目标的重重困难和障碍。但是当精力耗尽时，易失去信心。 粘液质：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自制，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。从容不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。 抑郁质：有较强的感受能力，易动感情、情绪体验的方式较少，但是体验的持久而有力，能观察到别人不容易察觉到的细节，对外部环境变化敏感，内心体验深刻，外表行为非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断，容易恐惧。 个性和个性倾向 一、个性概述 （一）什么是个性 （二）个性的心理结构 1．个性倾向性 2．个性心理特征 （三）个性的特点 1．个性的整体性 2．个性的独特性 3．个性的稳定性和可塑性 4．个性的社会性和生物性 二、个性倾向性 （一）需要 1．什么是需要 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映． 2．需要的特点 对象性、社会历史制约性、独特性、周期性 3．需要的种类 生理性需要、社会性需要 4．马斯洛的需要层次论 二、个性倾向性 （二）动机 1．什么是动机 动机是激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的动力． 2．动机的种类 生理性动机、社会性动机 个性心理特征 一、能力 （一）能力概述 1．什么是能力 能力是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征． 2．能力的种类 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认识能力、元认知能力、操作能力和社交能力 3．能力与知识、技能的关系 能力与知识、技能是紧密联系、相辅相成的。 第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提，它制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响对知识、技能的运用。 第二，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 能力与知识、技能的虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。也就是说，能力的高低还受到个性等其他因素的影响。 （二）能力的结构与条件 1．能力结构的理论 双因素说----斯皮尔曼的二因素论 ,分为一般因素G和特殊因素S两部分构成。 群因素说---塞斯顿的群因素理论,分为7种因素，包括词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。 智力三维结构说---吉尔福特的智力结构理论 ：把操作方式、操作内容和操作的产品作为三个维量作为长、宽、高构成一个智力三维立体结构模型。操作方式包括认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价5种；操作内容包括图形、符号、语义、行为4种；操作的产品包括单元、类别、关系、系统、转换、含蓄6种，共组成120种智力因素。 多元智力结构理论 --- 加德纳的多元智能理论认为：人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能. 2. 能力形成和发展的条件（因素） ◆遗传和生理发展 遗传或称遗传素质，指与生俱来的解剖生理特点。 生理发展主要指生理结构的完善和生理机能的成熟 遗传和生理发展是能力发展必要的物质前提和基础 遗传素质和 生理发展的个别差异为能力发展的个别差异提供了最初的可能性 遗传素质为能力发展提供的可能性不等于现实性 人的遗传素质差异不大 ◆环境和教育 环境：自然环境和社会环境 社会环境：是能力发展的外部条件，能使遗传素质提供的可能性变为现实性，在很大程度上影响能力发展的方向和个别差异。 教育特别是学校教育在能力发展中起主导 作用 学校教育是有目的、有计划、有组织的活 动 学校教育能充分利用人的遗传素质，对其 能力展施加积极的影响 学校教育是由经过专门训练的教师进行的 ◆社会实践和主