第二课教学的设计.docVIP

教学目标： 　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2. 理解课文中含义深刻的句子。 　　3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点： 　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学过程： 　　一、复习导入 　　1. 同学们，还记得这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 　　 分别是什么时间？（一年前， 一年后） 二、感悟文本 （一）（学习第1---5 自然段） 　　1. 自由读1-5自然段，画出你读懂了什么？竺爷爷是一个怎样的人？ 　　2. 小组讨论 在小组中交流你的读书收获。 　　3. 指名汇报 　　 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 　　4. 小组练读。 　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 　　5. 汇报朗读。 　　（二）（学习第6---15自然段） 　　1. 师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 　　2. 指名读文，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 　　3. 齐读 　　4. 重点放在对话朗读上 （1）出示小黑板：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 　　竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 　　小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 　　竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 　　小孩子（ ）地说：“刚才。” 　　竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 　　小孩子（ ）地说：“是。” 　　（2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案并汇报 　 　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 　　（3）根据提示与读出语气，指导朗读。 　　（4）指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 　　（7---14） 　　5.师：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 　　生：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 　　6. 除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 　　　生：“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 　　7.“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 （板书：一丝不苟） 　　师：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 　　三、拓展升华 （学习第16自然段） 　　1. 出示小黑板： 　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 　　2. 自由读，说说你读懂了什么？ 3. 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。　　 4. 指导朗读 5. 竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 生自由汇报 　　6. 小结： 　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 　　（板书：精确观察） 　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 　　7. 再读读竺爷爷的话，加深体会 　 四、总结 　 1. 课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　 2. 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ ? ? 板书设计 第 一 朵 杏 花 　　 竺 精 确 观 察 　　 可 　 　桢 一 丝 不 苟 师徒交流课《第一朵杏花》教学设计作者：佚名????转贴自：本站原创????点击数：1354 ?? 单元要点分析： 本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《? 大自然的语言