班级管理——新视角与新方法.ppt

　 　 管理的着眼点 “管理”的增值探索—— ◆管理的本质是变通,要学会变通. ◆管理的本质就是分合！ 以合的思维关注总体，以分的思维进行深入，再以合的思维总结出来！ ◆管理是一种修炼,在管理中涵养品性\平和心态\提升境界. 研究课题讨论 创建学习型班集体的实践与研究 建设班级生态文化的策略研究 运用经济学原理做好班级管理的实践研究 目标管理模式的有效性研究 班主任管理能力培养研究 一颗心呼唤另一颗心; 一片真情感动另一片真情; 一个灵魂摇动另一个灵魂; 一个生命携起另一个生命! 我们播种幸福,一定会收获幸福!!! * * 培训理念:以学习者为本 培训目标: 学以致用\体验快乐 培训重点: 研究问题 培训方式:合作互助\交流共享 培训效果:增加幸福指数 学习的确切入点: 问 题 学习的流程 诊断问题 分析原因 研究重点 归纳对策 拓展\提升 学习的方法 头脑风暴 新旧对比 专题引领 经验分享 对“管理”的理解 班级管理的理念 班级管理的系统 班级管理的策略 “管”—建立制度、建立规范 “理”—理顺关系\理解对方 琢磨璞玉\理化修缮 我对“管理”的理解 我对“管理”的理解 (第一层次)事务性工作(着眼内部因素) (第二层次)协调性工作(着眼外部因素) (第三层次)决策性工作(着眼前瞻因素) 教 师 主 导 作 用 学 生 主 体 作 用 班主任工作系统 形成 合力 作用互补 主导:领导\制导\指导\执导 主体:活动主体\操作者\实践者 独立\自主 班主任 学 生 班主任管理素质构成 构成要素 科学认识 水平 把握规律 能力 实际管理 能力 教育名言 ◆苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”（《给教师的建议》） ◆苏霍姆林斯基说：“教育—这首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。” ◆有时侯，微笑是世间最美好的语言。 ◆有了爱，就有了一切。 ◆教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。 ------《爱的教育——中国孩子的情感日记》 ◆“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家” -------李镇西《爱心与教育》 ◆陶行知告诫教师: 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮\点电灯\学微积分,才认识他们才是你当年的学生. 教师感言 了解了学生的性格特征，才能消除师生之间的心理隔阂，才能与他们交上朋友；了解了学生的心理，才能从学生的实际出发，找到矛盾的焦点和解决矛盾的突破口，确定教育学生的对策，有的放矢，从而取得良好的教育效果。 而这一切都是缘自教师对学生发自内心的关爱。也许我未必能在学生们的心中撒满阳光，至少我可以努力不在他们的心灵留下阴霾，至少我可以努力用我的真诚去打动他们的心灵。俗话说得好：“将心换心，凭良心。” 班级管理的境界 轻管重理 善管巧理 不管不理 先管后理 管理一半是科学一半是艺术 追求诗意的教育 策略 诗意的教育 把日常琐事做得精致 把平凡工作做成伟大 责任 信念 执着 智慧 大爱 教育的使命 1)引导人热爱生命,在生命之爱中展开生活并由此而积极地去生活; 2)引导人去寻找自我,理解生活,积极找寻生活的意义并以生活意义照亮现实的生活世界; 3)引导人去努力建构自己的精神世界,拓宽人的精神生活空间,增强人的文化意识和文化涵养,为自己生活意义的充盈奠定坚实的基础; 4)引导人与环境积极对话,建构人与世界的新型关系,拓宽生活与生活意义的空间,凭借关系的丰富与改善践行富有意义的人生. 静源 修内 固本 向善 对学生个体:关注“心” （情感、细节） 对班级整体:提升“力” （执行力、学习力、凝聚力） 对外部环境:营造“场” （文化氛围、生态系统） 竞生 共生 依生 班级教育 集体教育 情感教育 心理疏导 策略 拓展管理视野 南风效应 木桶原理 二八法则 项目管理 赏识教育 关注弱势 创建特色班级 策略 新 活 实 管理 期望 营造生命成长的空间 花香 书香 心语 文化 歌声 运动 规则 分享学习感悟: 提升了 什么 理解了什么 反思了 什么 教 育shi 感言 *