政治课题终期验收材料3——校本教研专题研究.doc

表一：2006——2008本课题教研专题研究活动开展情况表 教研活动策略 专题名称 参加人数 活动次数 效果评价 理念、大纲、课标 中国素质教育大讲堂公益讲座——“有效学习 快乐成长 全体课题组人员及全校师生3000余人 1 震动 感动 激动 2009高考方案解读 48 3 富启发性 市督导检查后的反馈说明 224 2 及时 读书反思 清原高中教师课外阅读书目推荐 178 1 普及性和指导性 没读书的书呆子——反思学生社会知识欠缺及教学对策 48 1 我身边的教育故事 150人左右 每学期一次 教师更新观念教育 课案会诊 研讨习题课的思路 94人 7 课型探讨 提高复习效率的方法 38 3 有时效性 高三一联反馈 98 2 及时 高一高二期中后试卷分析 90 2 针对性强 课件研究 郭玉霜等教师的观摩课研讨 29 2 有社会效益 教育叙事 《制约教育教学的个案拔萃：适应课程改革的政治课教学方式研究》 14 52 对学校可持续发展有利 李香之的博客 1 79 独特 清原高中校园网的教育叙事 22 22 有共性 《高中研讯》的叙事 20 31 围绕教育展开 同伴互助 结合2.1班实际谈政治课教学 59 11 结合实际 高考与政治学科教学 12 3 着眼点很具体 高三复习：集体备课 148 每周一七八节 形成制度和惯例 教师论坛 《高中研讯》2002开始至今 170 每月一期 校刊的形式 报纸的雏形 科研处出品 清原高中校园网 178人 2003年以来 有时代感记录我们的脚步 《星空》杂志 3000人以上 每季度一期 敝帚自珍！ 对话交流 尖子生的学习状态调整——王丹丹、肖云龙例 48 1 分类推进！ “胸有大志，脚踏实地”——以侯副校长与孙盟谈话教育指导学生为例 48 1 以生为本 人文关怀 对一联考后3.18情况的分析 48人 1 分析全面 对策实际 风采展示 《科学教育家》等出版物发表文章、论著、教辅书等 7人 从实际出发 从学生发展需要出发 校本教研成果：各级各类竞赛评优获奖人员名单（略） 7人 为学校的长期发展提供保障 特级教师1人；国家、省、市级骨干6人 26人 是学校发展的不竭动力 《政治生活》学习中的概念识别策略 刚上高三的文科同学，在学习《政治生活》课中，常常把“对人民负责”等同于“为人民服务”、把“国家机关”写成“国家机构”、把“特区”和“特别行政区”划了等号。这是什么原因呢？这是由于没有识别基本概念所致。可见，在高中《政治常识》的学习中，概念识别是非常重要的。 首先，知识的学习是先有感性认识，进而深化为理性认识。科学知识体系内部存在一种特殊的结构。这种结构与地球内部分层结构模型类比，称之为科学知识体系的球状结构。能否把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是思维和学习成败的关键。 地球的内部结构从外向里，有地壳、地幔和地核组成，科学知识体系的结构由外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成。知识外壳由事实性知识所组成，说明”是什么”的问题。人们对某一知识领域的系统认识通常遵循着“事实性—定律性—原理性”的发展过程。即人们的探索性思维是由外而内地向知识内核逼近的。如果对概念不加识别，那末知识的深化理解就难以企及。 其次，按照加涅的理论，人们的学习行为可以分成八类，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决。 做为一大类别，概念学习牵涉到问题解决、连锁学习等其他方面的学习；从人类知识的总体上看，政治学科的概念多属于事实性知识，这类知识掌握的好坏，会直接影响到原理性知识的把握和运用，因而在教学中，是必须扫清的障碍。 在高中《政治生活》的学习中，同学们苦于所学内容的政治色彩太强，加上对那些貌似熟悉、其实又有相当距离的概念和词汇不深加辨别，在运用过程中就难免照猫画虎、生搬硬套。 因此在基本概念的学习上，教师可运用以下几个策略和方法： 1.比较分析法：通过比较可以找出易混概念的相同点和不同点，区分他们的同中之异，异中之同，互不混淆，就能加深对概念实质的理解，以便正确运用。 此法具体有多种形式：如相似比较、新旧比较、同类比较、异类比较、近义比较、反义比较等。 把《政治生活》中的“为人民服务”与“对人民负责”两概念相比较,前者的主体是中国共产党,后者主体是国家机构；前者是党的宗旨，后者是原则。 再如：执政、行政、参政议政的比较中，其主体分别是中国共产党、政府、民主党派。其相同点是都要依法办事，在宪法和法律范围内活动。 就“国体”和“政体”而言，前者是内容，后者是形式；前者是国家性质，指的是社会各阶级在国家生活中的地位，后者是政权组织形式，是国家如何组织自己的政权机关。 2