黄河的治理教学的设计 中学地理教学的设计教案实录精选.docVIP

黄河的治理 教材分析 黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。 二、学情分析 初二学生对地理科有较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。 三、教学目标分析 1.知识与技能： （1）能根据地图说出黄河的发源地、入海口、长度、年径流量、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点； （2）能分析黄河的主要贡献和存在的忧患。 2.能力目标 （1）通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；（2）.通过报道、地图、图片及资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因。 过程与方法： 1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。 2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。 3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。 3.情感目标 （1）通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。 （2）通过对黄河下游成为“地上河”原因的分析和黄河断流的情况分析，使学生认识到黄河的现状及黄河的危害，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。 （3）.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 教学重点： 1、黄河下游形成“地上河”的原因。 2、黄河的治理措施 教学难点： 1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。 2、黄河的治理措施。 教学方法： 针对初二学生的认知特点，应用媒体教学，激发学习兴趣，创造温馨环境，教师同学们，大家喜欢猜谜语吗？我说个谜语，请大家猜猜。“中华母娘，发源天堂，形状象几，渤海入洋”。展示黄河概况图让学生回答：说出黄河的发源地及注入的海洋说出黄河流经的省说出黄河流经的地形区黄河的上游、中游和下游是怎样划分的什么黄河只是第二长河而不是第二大河？ 出示长江、黄河、珠江幻灯比较）河? 名 长度（千米） 年径流量（亿立方米） 流域面积（平方米） 长江 6，300 10，000 180 黄河 5，500 500 75 珠江 2，197 3，069 44 塑造平原突出宁夏平原塞上米粮川”的河套平原华北平原）三门峡、? 病因：流经黄土高原地区，流域面积较大；土质疏松；植被破坏严重；夏季多暴雨等（附以播放黄河视频强化黄河每年从中上游带进黄河的泥沙有16亿吨,相当于长江的68倍。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕可绕赤道27圈转折提问：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？） 病因：河道变宽，流速变缓，泥沙堆积，夏季多暴雨等（播放视频资料）形成动画示意图 疾病危害：决堤——洪水（图片及资料） 引导学生阅读教材中的痛苦的回忆部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。）， 病因：气候干旱，过度放牧等 （4）。凌汛：发病主要部位：上游的宁夏、内蒙古和下游山东境内的部分河段。 病因：由低纬度流向高纬度，“上游”开冻早。 （5）。断流：发病主要部位：上游 下游 病因：气候干旱荒漠化。植被破坏，流域用水量增加等 4.假如你是水利专家，你打算怎样治理母亲河？（分组讨论） （！）。针对水土流失的治理措施：1.禁止破坏林草 2.退耕还林、还草 3.造林种草、打坝淤地 4.修筑梯田、承包治理，从而保持水土5.修建大型水利枢纽工程，使治沙与防洪并举 （2）。地上河： 治理措施：1.加固大堤 2.引黄淤灌 3.疏通河道 （3）。荒漠化： 治理措施：1.造林种草，退耕还林、还草 2.合理放牧 凌汛： 治理措施：及时破冰，疏通河道等 小结：治黄的关键在于治沙，根本措施在于加强黄河中游黄土高原的水土保持。 [教师活动】播放两段有关我国治理黄河的影像片段 【各代领导人对治黄工作的重视成就同学们！你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？（