桃李不言、下自成蹊.doc

桃李不言、下自成蹊 ——走近清原高中 今天我们在这里召开了以“走近清原高中”为主题的抚顺市普通高中教育教学改革现场会，刚才陈旭校长、韩校长和孟老师从三个不同的层面介绍了他们的做法、体会和经验，相信会对我们有所启迪。同时，这个现场会还给清原高中一部分教师提供了教学展示的平台，也为与会的领导和老师提供了交流的机会。而这个平台的搭建基于两块厚重的基石，一块是清原高中的治学理念、科学、务实和高效的教育教学的管理模式，另一块是清原高中两年来大面积、大幅度提高教育教学质量的结果（两年来是指有详细数据可查作为依据）。事实上，过去我对清原高中了解的并不多，只是耳闻清原高中在教育教学管理方面规范、严谨和务实，但目睹的不多，对其管理效益情况知之甚少，因此没有什么特别深的印象。近两年由于工作需要我参与了2008年抚顺市高考情况分析报告、2008年抚顺市应届高中生中、高考情况追踪与分析以及2009年抚顺市高考情况分析报告的起草工作，在这几份报告形成的过程中，对清原高中有了一个比较深入、细致的了解，对清原高中的管理效益有了一个明确的认识，从而给我们留下了深刻的印象，也引起我们极大的兴趣。作为研训部门，我们想把清原高中的成绩告诉大家，把清原高中的经验介绍给大家，供我们一起来研讨和学习。 我们把今天活动的主题定位于“走近清原高中”，在这里走近有两层含义：其一是字表含义，缩小与清原高中在空间上的距离，零距离接触、感受和认识清原高中。其二是引申含义，缩小与清原高中在教育教学管理上的距离，学习清原高中的办学理念和治学理念。 这就引发出三个问题：首先是为什么，其次是学什么，最后是怎么学？ 一、为什么 我想从三组基础数据来回答这个问题： 1、高考结果（辽宁省内部分示范校2007年-2009年600分以上考生人数对比表1-1-1、抚顺市2007—2009年各高中高考文、理类本科进线情况统计表表1-1-2、抚顺市2009年各普通高中高考各批次录取情况统计表表1-1-3、抚顺市2009年各普通高中高考艺术、体育类录取情况统计表表1-1-4） 由表1-1-1到1-1-4可以看到，清原高中在600分以上净增人数及艺术体育类录取方面比较突出，在文理类各批次本科进线率及各批次录取率方面表现一般。但我们该如何透过高考结果去看待和评价一个学校的教育教学水平呢？是不是高考的结果好就意味着这个学校的教育教学水平高、反之就低呢？我们认为教育教学水平高可以达成好的高考结果，但好的高考结果未必就表明教育教学水平高。孤立、绝对的去看待一个学校高考结果既是不科学的、也是不实事求是的，而且它有悖于素质教育的理念。只有在基本条件大体相同的情况下这种比较才有意义。如果仅仅从高考结果去看待和评价一个学校，那么有些学校就没有继续办下去的意义了，显然在现有条件下不用说一般高中这样的学校，就是清原高中恐怕永远也无法接近省实验和东北育才的高考水准，而且我相信像省实验和东北育才这样的学校既使是采用放羊式粗放管理方式，我们也很难迎头赶上。道理很简单，学苗构成的基础不同，那么清原高中的学苗构成基础如何呢？ 2、学苗构成（普通高中2009届学苗构成情况表1-2-1） 由表1-2-1可以看到，清原高中的学苗构成基础在省示范校（重点）层面内处于中下位置，全市前191名（对应600分以上人数）一个没有；全市第1—1285名（对应一本段内人数）仅录取25人占全市1.9%，占本校学生3.1%；全市第1286—3792名（对应二本段内人数）录取221人占全市的8.8%，占本校学生27.3%；全市第3793—6636名（对应三本段内人数）录取375人占全市的13.2%，占本校学生56.9%，也就是说一半以上的学生处在本段；全市第6637—8527名（对应专科段内人数）录取100人占全市的5.4%，占本校学生12.3%；全市第8528名以下（对应专科以下人数）录取89人占全市的5.2%，占本校学生11.0%。整体来看录取的学生中有69.6%的处于全市3793名以下，可见学苗构成基础较差。在这样较差的基础上，经过清原高中三年的培养结果如何呢？ 3、同比提升（全市普通高中中、高考追踪对比详表（文、理科类）表-3-1至表-3-3） 由表-3-1到表-3-3显示的结论是：清原高中各段学生上升和稳定的比例远大于下滑的比例，其成绩是突出的，也是来之不易的，这更是厚积薄发的结果。对于清原高中取得的成绩我们也许会不以为然，认为清原高中取得的这些成绩是源于其学苗基础差、提升的潜力自然也更大。我们也认为高分学生提升潜力小是事实，拔高困难也是事实，但我想问题的焦点不在提升潜力的大小上，而是有没有提升、提升的面有多大、下滑的面又有多大的问题。在这里我们谈的是同比提升，在同比的情况下清原高中的表现应该说是非常突出的，这是不争的事实。这也就是我们为什么要走近清原