（北师大版）2016版七年级数学下册：第四章 三角形4.1第1课时三角形与三角形的内角和 授课典案.docVIP

课题 第1课时　三角形与三角形的内角和 授课人 教学目标 知识技能 　　了解掌握三角形的有关概念. 数学思考 　　掌握三角形的内角和定理并会用定理求解相关的角会将三角形按角进行分类. 问题解决 　　理解直角三角形两锐角互余的性质. 情感态度 　　通过观察、操作、想象、推理、交流等活动发展空间观念、推理能力和有条理表达能力.教学重点 　　　掌握三角形三个内角的和等于180及其应用.教学难点 　　三角形三个内角的和等于180的说理过程.授课 类型新授课课时教具 三角形模型(多媒体)教学活动教学 步骤师生活动设计意图 你知道下面美丽的拼图是用什么基本图形拼成的吗？用了多少个？ 图4－1－5 学生回忆并回答为本课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】学生观看视频．(多媒体出示)在观赏的视频中剪切下面的图片从中找到三角形的影子． 图4－1－6(多媒体出示)猜谜语：“形状似如山稳定性能坚．三竿首尾连学问不简单．”(打一图形名称)欣赏图片认识生活中的三角形． 图4－1－7　通过欣赏与三角形有关的视频创设一种宽松、和谐的学习氛围让学生以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程使学生能从生活中抽象出几何图形感受到我们生活在几何图形的世界之中．培养学生善于观察生活. 活动 二： 实践 探究 交 新知 【探究1】 认识三角形及其基本要素出示投影片)观察下面屋顶的结构： 图4－1－8问题：(1)你能从图①中找出4个不同的三角形吗？与你的同伴交流各自找到的三角形．(2)这些三角形有什么共同的特点？引导学生归纳三角形的概念、基本要素(边、角、顶点)．由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形．三角形可以用符号“△”表示顶点分别为A的三角形记作△ABC.有时△ABC的三边也用a表示．顶点A所对的边BC用a表示边AC、边AB分别用b来表示．【探究2】 三角形蓝和三角形红见面了．三角形蓝炫耀地说：“我的面积比你大所以我的内角和也比你大！”三角形红不服气地说：“那可不好说噢你自己量量看！”同学们它们谁说的有道理？在小学的时候我们用把三角形的三个角撕下来拼在一起的方法验证了“三角形三个内角的和是180的结论．现在我们只撕下三角形的一个角同样可以得到一样的结论看看小明的做法你能说出其中的道理吗？ 图4－1－9(1)剪一个三角形纸片如图①它的三个内角分别为∠1(2)将∠1撕下按图②所示进行摆放其中∠1的顶点与∠2的顶点重合它的一条边与∠2的一条边重合此时∠1的另一条边b与∠3的边a平行吗？为什么？(3)如图③所示将∠3与∠2的公共边延长它与b所夹的角为∠4与∠4有什么大小关系？为什么？现在你能够确定三角形的内角和了吗？【探究3】 三角形的分类(多媒体出示例题)问题1：下面我1)中的小颖所拿的三角形被遮住的两个内角是什么角？小明呢？试着说说理由．图(2)中的另外两个内角是什么角呢？ 图4－1－10问题2：我们按照三角形内角的大小可以把三角形分为三类． 锐角三角形三个内角都是锐角 直角三角形有一个内角是直角 钝角三角形有一个内角是钝角1.通过学生的自主学习及回答问题引导学生归纳三角形的概念、基本要素(边、角、顶点)等基础知识体会用符号表示三角形的必要性培养了学生自学、观察、分析能力及归纳总结的能力．通过小组讨论、直观教具演示等手段激发了学生学习的兴趣另一方面使学生通过多角度思考、分析、说理、180°的理解从而突出和解决了本节课的重点同时在教学中注重在直观操作的基础上进行简单的推理使学生学会用一定的方式有条理地表达推理过程为今后的几何证明打下基础．3.使学生从游戏中归纳出按照三角形内角的大小可以把三角形分成三类．使学生了解数学分类的基本思想．当只露出一个内角为锐角时引导学生发现三种情况都是可以的即两个锐角一个锐角一个直角一个钝角一个锐角从而使学生初步体会分类的思想有助于培养学生的条理思维能力.活动 三： 开放 训练 体现 应用【应用举例】 图4－1－11 例1　如图4－1－11所示按规定一块模板中AB的延长线应相交成85的角因交点不在板上不便测量工人师傅连接AC测得∠BAC＝32＝65此时AB的延长线相交成的角是否符合规定？为什么？ 例2　如图4－1－12所示C⊥BC，若∠DBC＝45＝70求∠D的度数. 图4－1－12　　通过小组讨论、直观教具演示等手段激发了学生学习的兴趣另一方面使学生通过多角度思考、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和为180的理解从而突出和解决了本节课的重点同时在教学中注重在直观操作的基础上进行简单的推理使学生学会用一定的. 活动三：开放训练体现应用 　 　例3　观察下面的三角形按角将它们的形状分类： 图4－1－13 例4　如图4－1－14一艘轮船按箭头所示方向行驶处A点行驶到B点时的度数是多