【人教版】15-16学年九年级下册语文同步精品课堂（提升版）专题22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》（课件）.pptVIP

第六单元 智谋博人生 第22课 邹忌讽齐王纳谏 【本节要点】 1.分析邹忌和齐威王的形象。 2.邹忌为什么能够劝谏成功，他的劝说有什么特点？ 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 分析邹忌和齐威王的形象。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 分析的人物的方法： 一、通过情节的发展来分析人物形象。 二、通过具体的人物描写方法分析人物特点。 三、通过侧面描写分析人物形象。 四、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。 探究一下 ☆课堂探讨☆ 邹忌：头脑冷静、足智多谋、善于辞令、勇于进谏、忠君爱国的谋士。 齐威王：心胸宽广、虚心纳谏、明智果敢、勇于改革、重贤明理的开明君主。 探究一下 ☆课堂提高☆ 做的怎样？ 阅读《宗泽(节选)》一文，完成后面小题． 宗泽，字汝霖，婺州①义乌人。泽自幼豪爽有大志。 靖康②元年，命知磁州③。时太原失守，官两河者率④托故不行。泽曰：“食禄而避难，不可也。”即日单骑就道，从羸卒⑤十余人。泽至，始为固守不移之计。上嘉之，除河北义兵都总管。 二年正月，泽至开德⑥，十三战皆捷。 泽兵进至卫南⑦，度将孤兵寡，不深入不能成功。先驱云前有敌营，泽挥众直前与战，败之。转战而东，敌益生兵⑧至，王孝忠战死，前后皆敌垒。泽下令曰：“今日进退等死，不可不从死中求生。”士卒知必死，无不一当百，斩首数千级。金人大败，退却数十余里。 ☆课堂提高☆ 泽前后请上还京二十余奏，每为潜善⑨等所抑，忧愤成疾，疽发于背。泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨⑩。 【注释】①婺(wù)州：今浙江金华。②靖康：宋钦宗年号。③知磁州：做磁州知州。④率：都。⑤羸(léi)卒：瘦弱的士兵。⑥开德：令河南濮阳，即演渊。⑦卫南：今河南濮阳西南。⑧生兵：指生力军。⑨潜善：人名，即黄潜善。⑩薨(hōng)：死亡。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 1．根据要求，完成下列两小题。 ⑴、解释下列句子中加点的词语。 ①十三战皆捷（ ） ②度将孤兵寡（ ） ③泽挥众直前与战（ ） ④今日进退等死（ ） ⑵与例句中的“而”用法相同的一项是（2分） （ ） 例句：食禄而避难，不可也。 A．佣者笑而应曰 B．夺而杀尉 C．而戍死者固十六七 D．收而攻蕲 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】⑴①全、都，全部 ②估计、推测、考虑 ③向前、上前 ④同样、等同（每格1分） ⑵ C 【解析】 试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。注意“皆、度”的含义，常考。此题考查“而”的用法。“食禄而避难，不可也”中的“而”：转折关系。然而，但是。A项中的“而”： “而”字表示修饰关系。B项中的“而”：顺承。C项中的“而”：转折关系。然而，但是。D项中的“而”：顺承。故选C。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 2．用“╱”标出下面句子的两处朗读停顿。 泽 前 后 请 上 还 京 二 十 余 奏。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】泽 ╱前 后 请 上 还 京╱ 二 十 余 奏。 【解析】 试题分析：此题考查学生对句读的掌握，要求学生熟读该句，读出含义，然后断句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 3．用现代汉语翻译下列句子。 ⑴泽自幼豪爽有大志。 ⑵阡陌交通，鸡犬相闻。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】⑴宗泽从小性格豪爽，有远大的志向。（2分）⑵田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音 【解析】 试题分析：出题思想：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意句中“幼”、“豪爽”、“阡陌”“交通”的意思。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 4．通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】豪爽有大志、英勇善战、忠君爱国。（其中任意两点即可，2分） 【解析】 试题分析：理解全文大意，找出人物的言行表现，比如“今日进退等死，不可不从死中求生”，据此概括其形象。也可直接找到文中相关的“评述语”，比如“豪爽有大志”。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 做的怎样？ ☆课堂探讨☆ 邹