高屋建瓴 全面发展——我的初中语文教学观.docVIP

精品论文 参考文献 高屋建瓴 全面发展——我的初中语文教学观 泽仁纳么 （四川省阿坝州黑水县中学 四川 阿坝 623500） 【摘　要】 目下，在初中语文教学中还存在一些不容乐观的问题。主要表现在对语文学习的热情不高；自主学习往往只注重表面却忽略了效果；缺乏较强的表达能力，因此，我们语文教师要着眼于全面提高学生的语文素养；强化自主探究的学习能力；提高学生学习语文的积极性。 【关键词】 初中语文教师；更新观念；促进；学生发展 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-025-02 眼下，随着素质教育的持续和稳步推进，《语文课程标准》的学习与试行，初中语文教学出现了一些令人欣慰的变化。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了实质的一步。然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在学习消极；缺乏沟通能力；自主学习不尽人意。我们必须革新教育理念，高屋建瓴的研究有助于促进学生全面发展的新思路和新方法。 一、自主学习法的运用。 现代教育学研究发现：良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。同时，生理学和心理学的研究也表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，使课堂充满琅琅的笑声，使课堂鼓舞人心活跃的课堂气氛是学生自主学习的保证。只有把微笑、鼓励、民主、表演、竞争带进课堂，才能激活学生的情绪，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。授之以鱼，不如授之以渔道出了传授知识与培养能力的优劣。教给学生一定的知识固然重要，但要使学生的学习过程是独立的，可持续的，就必须培养好学生的自学能力。没有自学能力的学生，老师推一把，走一步，没有自己的行动能力，不可能自由搏击于知识之海中。要针对个性，有的放矢。学生个性包括智力因素和非智力因素。非智力因素如：兴趣、动机、意志等，都是贯穿与学习过程的原动力，可以说能力源于非智力因素，能力本身就是智力因素和非智力因素的有机结合。没有兴趣的要培养兴趣，没有动机的要激发动机，意志薄弱的要磨练意志因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 让学生富有创造性地进行自主学习和自主探究学习。 《新课程标准》指出自主学习是素质教育的灵魂；发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学习，培养学习能力有效阵地它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。语文能力如果从外延上分，可分为阅读能力和作文能力两大类。语文自学能力也就自然划分为阅读过程中的自学能力和作文过程中的自学能力，前者是有效输入的问题，后者是有效输出的问题，作为能力的两个方面，两者缺一不可。但作为自学能力的培养和发展，应更侧重与输入这一方面，因为输出是以输入为基础的，输出是对输入的一种检验。是对输入过程的反馈。所以，以下所论韵文自学能力主要是就阅读过程中的自学能力而言。语文阅读知识可以细分为字、词、句、段、篇等，语文自学能力就是自学以上各项知识的能力，其中字词是基础，句段是关键，篇是最终目标就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。教师应想方设法促进学生自主学习，才能与〈〈新课程标准〉〉同行，才算与时俱进。 举世闻名的打大教育学家 罗杰斯说过：自主活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。然而，我们经常看到，课堂上有的教师不苟言笑，按步就班地上着语文课，教学活动只垂青于个别优等生，上到不顺心处便批评学生，使学生产生一种厌课情绪，从而被动地学习，当然收效甚微。教学实践使我清楚地认识到：学生只有主动参与到学习活动中去，才能真正得益。因此，促使学生变要我学为我要学的方式就是使课堂鼓舞人心，让课堂充满琅琅的笑声 二、强化语言表达能力。 语文归根结底是一门语言，交流是其精髓，因此，培养和提高学生口头表达能力尤为重要。为此，作为一名初级中学的语文老师，做了一下探索和实践。 （一）培养学生早读习惯，加强朗读和背诵的练习。每周一、三、五规定学生朗读、背诵必修课文，每周二、四规定学生学习、诵读《新语文读本》、《语文课外读本》、《古诗文选》，语文老师及时坐班检查情况，从而使学生的朗读或背诵更有效果，为学生口头表达能力的培养奠定语感基础。 （ 二）有针对性地在课堂上创造条件，提升学