高校体育教师自觉提高心理素质的途径和方法研究.docVIP

精品论文 参考文献 高校体育教师自觉提高心理素质的途径和方法研究 王 跃 韩云萍 昆明冶金高等专科学校 【摘 要】文章阐明了体育及体育教育的定义和内涵、体育教师的职业特点、高校体育教育的定位，并结合素质教育分析讨论了高校体育教师自觉提高心理素质的途径和方法。 【关键词】高等学校 体育教师心理素质 【中图分类号】 G804.85【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）07－0043－02 【Abstract】This article discusses and analyses the approaches to improve self－conciously the psychological quality of instructors of physical education, combined with quality education, by means of expounding the definition and connotation of physical education, the career characteristics of instructors of physical education and physical education in colleges of higher education. 【Key words】Colleges of higher education Instructors of physical education Psychological quality 一 高校体育教师的心理素质与培养学生心理素质的关系 体育是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动，这是体育的本质或根本特性所决定的。人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质等心理素质的培养与提高，与体育这种以身体活动为手段的教育有密切的联系。就广义的体育概念（指体育运动）讲，是以身体练习为基本手段，以增强人的体质，提高运动成绩或水平，进行思想品德教育，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。就狭义的体育概念（指体育教学）而言，是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程。联合国世界卫生组织（ WHO）早在 20世纪 80年代就指出：“健康，不是躯体没有疾病和病症，而是个体在身体上、精神上、社会上完全安宁的状况。”在当今高速发展的经济社会中，对大学生的期望水平更高，除了具有文化和专业知识外，还应具备敢于创新，敢于挑战，具有较强的身心承受能力。无论是广义的体育还是狭义的体育，其教育主体所应有的丰富的情感、完善的个性、顽强的毅力、健康稳定的情绪、良好的适应能???、机敏的应变能力等高品味心理素质，已成为最具有竞争力的人才资源要素。健康与生理、心理和社会的联系在体育实践中如此紧密，也必然对高校体育教师的心理素质提出更高的要求。 二 高校部分体育教师心理素质“不适应”的探讨 高校部分体育教师在教学活动中仅重视以强身、健体、传技为中心的身体健康教育，忽视了学生的心理发展状况及对身体的合理保养，缺乏对学生终身体育意识的引导，已远远落伍于时代的要求。从部分体育教师认识能力、情绪和情感品质、意志品质等心理素质上分析，导致体育教育教学“不适应”的原因，笔者认为有两点： 1．先天不足 以分数论天下的高考制度，导致现在部分体育教师留下了在接受高中及以下系统教育过程中文化基础知识不扎实的遗憾，即参加体育专业考试的绝大部分并不是竞技运动者，多是爱好运动的遗传因子和自身爱好者，甚至个别的还可能是文化成绩不理想但又不十分爱好体育运动者，虽然有的是高校本科毕业，留下的却是运动水平不高或没有竞技运动经历的遗憾，由于文化底蕴相对薄弱，加之专业教育相对独立以及自恃“体育人”所谓的“力量”、“豪爽”、“清高”，也导致体育教师知识面不够深广，综合素质参差不齐。 2．后天不足 教育投入不足导致高校体育教师继续教育培训机制失调，体育教师很难有机会接受高水准、较强针对性和系统性的继续教育，还因为社会上思想认识不到位，有的社会人士甚至部分体育教师也认为体育课没有什么可传习，只不过是指挥学生跑来跑去、玩耍的娱乐游戏而已，体育教师也只不过是四肢发达、头脑简单罢了，又由于部分学校领导对体育不重视，体育教师的待遇低于其他学科教师，这在很大程度上挫伤了体育教师的积极性。探讨发生以上情况的原因，目的是警醒高校体育教育教学必须摆正位置，把提高教师的心理素质作为实施素质教育的一