高校双语教学面临的困境与对策.docVIP

精品论文 参考文献 高校双语教学面临的困境与对策 杨兴海 李世刚 （三峡大学医学院 湖北宜昌 442852） 【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）11-0410-02 【摘要】 双语教学的目的在于通过创造一种英语应用环境来提高学生的普通和专业英语水平，同时通过用英语学习专业课，让学生认识到学习英语不仅仅是为了通过英语水平考试，更重要的是用英语学习专业知识，在一定程度上提高学生对英语应用的兴趣。此外，双语教学中，在特定的语境中能够促进学生专业英语的阅读理解和写作能力，同时提高学生英语的听说能力。随着国内外学术交流日益频繁，要求学生不仅要有丰富的专业知识，更需要具备良好的外语水平。 双语教学是国家教委提倡实施的教学方法，在我国高校还处在试验阶段。双语教学的实施无论是对高校的教师，还是对学生都是极大的挑战???对师生双方都提出了更高的要求，同时，也必将对师生产生不同的影响。 1 双语教学面临的困境 1.1 学生英语水平参差不齐，影响教学效果 在双语教学中，学生的英语水平在很大程度上决定了双语教学的效果。我国中学开展系统的公共英语教学尽管已实施多年，但因城乡基础教育存在差别，学生英语水平参差不齐，直接影响双语教学开展。调查发现，目前存在的普遍问题是学生英语听说和阅读能力差，是困扰双语教学的一大难题。为推广双语教学，大学基础英语教学中在听力和阅读能力方面应多下工夫。双语教学要求学生具有较高的听力和阅读水平，而调查中的绝大多数学生的英语水平还不能适应双语教学的基本要求，这势必会影响到双语教学的全面实施和推广。 1.2 认识误区影响教学效果 由于学生在中学阶段学习英语只是把英语作为一门语言，学生学习的目的考虑更多的是为了应付高考，并没将英语融入到其他课的教学中去，所以对大学阶段开展英语教学有抵触情绪，没有充分认识到英语教学的重要性。有的学生甚至错误地把英语教学理解为语言教学，认为英语教学就是公共英语课的延续，不能适应英语教学，尤其不适应双语教学的快节奏授课模式，由此对这种模式产生抵触情绪;其次，教师本身的英语口语能力弱，授课方式呆板，致使一部分学生对双语教学模式难以产生浓厚兴趣;第三，教师和学生的双向沟通和交流不够，难以形成良性的教学互动。 2 结论与对策 2.1 加强师资的培养与储备 根据邓小平同志提出的教育要坚持“三个面向”方针，大学实施汉英结合以致最后过渡到全英语教学已是大势所趋，所以英语教学首先要提高授课教师的英语水平。能够进行全英语教学的教师必须是英语水平高，专业知识强，教学经验丰富的复合型人才，教师能够将英语准确、灵活地运用到教学活动中去，这是建设研究型大学和与国际学术研究接轨的重要内容之一。首先，一定要加强教师队伍建设，制定相应的激励措施，激发教师、尤其是英语基础好的青年教师从事双语教学的积极性。另外，我们要引进国外优秀留学人员加入教师队伍，有条件的院校可以直接聘请国外知名学者来校授课。其次，应该为学生营造一个良好的英语学习氛围。双语教学应实行课上、课下相结合，生活、学习相结合，全方位、多层次推进双语教学环境。 2.2 精选教材 双语教学一方面可以精选优秀的外文教材，这些原汁原味的英语教材可以为学生创造一个潜移默化学习的好环境。引进的外文原版教材语言纯正，视野开阔，内容丰富，贴近生活，阅读量大，可读性强，而且处于学科研究的前沿，注重理论联系实际，能提供该领域较新的专业知识。双语教学的目的是通过外语学习专业知识，在这个过程中提高外语的应用能力也是双语教学的重要目标之一，因此不应使用难度过高的教材，因难度过高会降低学生主动学习的兴趣，甚至会导致学生逃避用英文来思考和学习专业知识而去寻找相对应的中文教材来替代。另外，应积极组织有关专家学者针对中国学生的特点编写自己的双语教材。 2.3 坚持循序渐进的原则 由于目前国内双语教学仍处在试点阶段，其难度应遵循渐进的原则，在激发学生兴趣和取得良好学习效果的基础上逐渐增加难度，从而增加学生对这一教学方法的认同。随着国内外学术交流日益频繁，对未来的人才不仅要有丰富的专业知识，更需要具备良好的外语水平。 参 考 文 献 [1]荣宏伟,郭婷婷. 双语教学课程建设探讨[J]山西煤炭管理干部学院学报, 2005, (03) . [2]陈向阳.浅析高校双语教学[J] 贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2005，（2）. [3]周瑞珍,郭厚文.通过双语教学培养学生英语综合运用能力[J] ???西教育科研, 2005, (08)