高职高专英语口语实践教学模式研究——以贵州商业高等专科学校为例.docVIP

精品论文 参考文献 高职高专英语口语实践教学模式研究——以贵州商业高等专科学校为例 孙淑梅/贵州商业高等专科学校 口语技能训练是大学生英语课程的重要实践项目,口语能力培养是课程学习的一个很重要的评价指标,在学生就业的核心竞争力方面具有举足轻重的地位。2006年，教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中提出,高职高专院校担负“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才”的使命,要“加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养。”文件中特别强调了实践能力的培养，因此，积极探索一种符合高职教育人才培养特点的,突出英语口语能力与职业能力的实践教学模式是高职院校目前研究的重点。 一、目前存在的问题 英语学科教学中，主要以培养学生的语言应用能力为目的,但在教学的各个环节中,口语能力的培养在某种程度上被淡化或忽略。高职高专院校主要培养的是面向工作第一线的专门人才，注重高等性、职业性、一线性和高技能性四大特点。但大学特别是高职院校传统的教学模式导致课堂口语素材不足，任务制定及形式设计以读写为主、停留于被动说和讲、记和听。在实践教学中缺乏语境、及操练素材，系统训练和交际实践不理想。学生经历应试教育, 长期缺乏在读和说方面功夫，语言表达过程中易出现词不达意、表达不畅、条理不清，发音和语法问题、职业工作内容认识、职业用语的使用、部分专业术语掌握及语言交际中的问题处理不当。存在以上问题的原因是多方面的，现仅就教学体系及方案设计等方面进行探讨。 二、解决方案 随着英语教学改革的不断推进,语言教学方式已得到了根本改变,以文字和语法法则为主的传统教学已逐步让位于听说兼顾的互动和交际教学。本文主要从构建科学的实践教学体系、设计合理的实践教学方案、探索新的实践培养模式，并结合语言文化渗透，在语境中得到共同提高。 （一）重视实践教学体系的构建 高职高专教育中，构建科学的实践教学体系及有效实施，是不断创新实践、保证高职教育规律正常运行，并不断适应和满足社会需求的过程。建立科学合理的体系和规范，并不断健全和完善，提供实践依据，促进英语专业建设的发展和完善，提高人才培养的质量。 重视人才培养目标与对应岗位、核心能力及对应课程模块，从知识、能力和素质三结构方面，对三个岗位群、专业核心能力及对应课程模块及技能资格认证进行调研和分析。根据建构主义理论及交际教学策略要求,弱化教师主讲角色,强调学生独立思考和意义生成的能力。强调参与式教学,重视学生的主体性，师生合作教学, 创设不同交际主体和交际语境，构筑交际的英语话语认知体系。努力构建基本实践能力与操作技能有机结合、专业技术应用能力与专业技能有机结合、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。 （二）口语实践教学方案设计 统筹安排实践内容，实践教学计划的制定更符合专业需求，实践教学全过程贯穿基本技能和应用能力训练，并重视实践教学环节中能力的培养。实践教学方案系统化，理论与实践相结合、语言能力与商务能力相结合、课内与课外相结合，以就业为导向，突出语言能力和商务操作技能训练的主体地位，强调职业岗位技能培训。开展实践教学技能培训、教育见习及教育实习等, 实践教学中设计特定场景,根据所学知识设计工作场景的交际内容,分析语言特点并对话。恰当的时候，可以邀请外教指导实训。过程中注意语言技巧及语言功能运用，礼仪知识和技能，及商务礼仪文化实践设计，综合渗透理论课程基本技能、基本能力训练，专项能力训练实践和综合能力训练实践以及人文素质培养训练。 采用任务型教学法，把语言教学真实化和课堂社会化，让学生在运用中学、为运用而学，通过课堂教学完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。用适当的教学方法能够提高学生学习积极性，增强学生实践能力，又有利于英语教学的进一步发展。 （三）探索实践教学培养新模式 建立以就业为导向，构建“语言能力+基础知识+实践技能”的高素质，服务型、应用型专门人才，充分利用校内外资源，培养学生的实践技能，形成“技能考核”、“师资培训”和“产学研”一体化的实践教学模式，体现“以英语为核心，以就业为背景，以实践为主线”的思路，开展“双语、双师、双证”的专业教学活动。实施校企合作、综合实训，“校内+校外”实训、“理论学习+岗位实习”结合的人才培养模式。模拟情景，确定实训任务。建构主义理论主张学生依赖一定的语境，实现知识的意义构建，利用多种感管吸引，通过提问、设立实训任务、解决问题，进行实地操练,采取分组搭配、中英文讲述进行