【人教版】历史第13课海峡两岸的交往课件（七上）.pptVIP

第四单元 第13课 海峡两岸的交往 说课版块：说教材 说学情 说教法、学法 说教学过程 教材分析 学情、教法、学法 教学过程 教材概述 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 学法 基本流程 教学内容 板书与作业设计 设计理念 效果预设与反思 第一部分·教材分析 1.教材概述 课程结构：本课为新授课，讲述人教版八年级下册中国现代史第13课内容，1课时。 课标要求：结合新旧历史课程标准要求，本课主要了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 课程地位：台湾问题依然是我们当今所关注和需要解决的重要问题，是初中历史教学的焦点问题，更加具有现实意义，也更加容易与学生产生共鸣。 2.教学目标：1课时 知识与技能：理解“和平统一，一国两制”、“汪辜会谈” 、“九二共识”；分析归纳两岸交往概况；培养学生利用材料，解决问题的能力。 过程与方法：利用图片、历史资料等手段创设具体情境，营造积极课堂氛围；课堂同步学案，落实基础知识；开展合作学习，突破重难点；板书呈现知识结构图，便于课堂总结以及形成知识脉络和线索。 情感态度价值观：通过本课学习启发学生认识到两岸人民血脉相连，统一是民心所向，大势所趋。激发学生树立起对国家民族的使命感，以及对祖国实现统一大业的信心和历史责任感。 第一部分·教材分析 重点：党和政府确定和平统一祖国的大政方针 策略：引导学生结合教材自主进行归纳和总结 重 点 难 点 第一部分·教材分析 3.重、难点 难点：祖国大陆与台湾日益密切的交往 策略：从课内外两个角度进行难点突破 重 点 难 点 第一部分·教材分析 3.重、难点 学生心理分析 学生知识水平 学生能力水平 学生在之前的第12课已经学习过了《香港和澳门的回归》，对于祖国统一是大势所趋、民心所向已经有了一定认识。 学生处于八年级阶段，已经有了一定的从材料中提取信息，以及分析和解决问题的能力。 在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课注意创设课堂情境，激发学生兴趣。 第二部分·学情分析 知识结构图法 创设情境法 同步学案法 合作学习法 第三部分·教法、学法分析 1.教法分析 2.学法分析 列举归纳法 对比分析法 合作学习法 历史的画卷 第四部分·教学过程 1、情境引入 第四部分·教学过程 1、情境引入 利用《历史的画卷》这一设定创设本课学习情境，目的是引出台湾自古以来就是中国的一部分，及激起学生兴趣，营造课堂氛围。 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 然后我会下发本课学案，引导学生自主完成本课的基础部分，目的是落实基础知识。 3、重点聚焦 本课的重点知识是党和政府确定和平统一祖国的大政方针。此处我主要引导学生自主阅读教材内容，分组讨论，总结各个时期党和国家领导人对于台湾的政策,然后填写学案上的表格，锻炼学生自主探究，归纳史实的能力。 政策的转变 和平统一，一国两制。 促进和平统一 进程的八项主张 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 3、重点聚焦 4、难点突破 我从两个角度进行难点突破：角度1.课内知识：引导学生观看视频和分析材料，结合教材说出海峡两岸交往的基本史实； 角度2.课外拓展：利用三组素材，启发学生从三个不同的角度说出当今海峡两岸交往的史实。最终落实到填写学案的海峡两岸交往脉络图。目的是突破难点。同时培养学生利用材料，分析问题、解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 第一组 2005年，胡锦涛会见中国国民党主席连战。两人的这次握手，是时隔60年两党最高领导人的历史性握手。 4月８日，习近平在海南博鳌会见了台湾两岸共同市场基金会荣誉董事长萧万长 台胞投资大陆企业增多、扩大： 人。 第二组 角度2.课外探究：利用三组素材，启发学生从三个不同的角度说出当今海峡两岸交往的史实。最终落实到填写海峡两岸交往脉络图。目的是突破难点。同时培养学生利用材料，分析问题、解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 我们中央政府送给台湾的两只大熊猫 第三组 《富春山居图》前段现藏浙江省博物馆；后段现藏台北故宫博物院。 角度2.课外拓展：利用三组素材，启发学生从三个不同的角度说出当今海峡两岸交往的史实。最终落实到填写海峡两岸交往脉络图。目的是突破难点。同时培养学生利用材料，分析问题、解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 3、重点聚焦 4、难点突破 5、拓展延伸 此处出示关于台独