九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）教案2 （新人教版）.docVIP

课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第1课时） 【教学目标】 1.知识与技能： （1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 （2）了解自然界中二氧化碳的循环。 （3）知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。 2.过程与方法： （1）学会从化学的角度研究物质的方法。 （2）学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应。 （3）在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。 3.情感态度与价值观： （1）学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中的物质； （2）在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。 （3）体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。 【重点】二氧化碳的性质 【难点】二氧化碳是否与水反应的探究 【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 【情境导入】播放视频 【引导分析】同学们看到这段视频有什么感触？ 【提出问题】 如何吸收二氧化碳呢？ 【引导分析】这些方法能不能吸收二氧化碳呢，我们通过设计实验进行验证。 ? 学生观看视频 ? 学生回答 ? 学生各抒己见 ? 通过视频画面让学生感到震撼，激起学生关注环境的热情，培养学生社会责任感。 【展示图片】光合作用 光合作用是自然界有效吸收二氧化碳的途径。 学生看图、聆听，体会光合作用的二氧化碳吸收的巨大能力 加强学生对光合作用的认识，让学生体会多植树造林的意义。 【实验】 石灰水能吸收二氧化碳吗？ 【讲解】明确反应原理 书写出化学方程式。 【实验】水能吸收二氧化碳吗？ 【提出问题】 你如何设计实验方案？ 评价学生的方案 观察并指导学生实验 学生分组实验:把澄清的石灰水倒入二氧化碳的集气瓶中，振荡 展示现象：澄清的石灰水变浑浊 ? ? 学生分组设计实验方案 学生分组进行实验： 展示成果，分析现象 学生观察、分析并得出结论 回顾二氧化碳和石灰水的反应，深入学习反应原理，感受到石灰水确实能吸收二氧化碳。 ? 培养学生的思维能力，注重理化知识的结合点培养学生动手实验和分析实验的能力。 【追问】二氧化碳在溶解的同时，有没有发生化学反应呢？ 【引导分析】 怎么判断是否发生了化学反应？ 【演示】取少量实验后瓶中的液体，滴加石蕊。 【提出问题】 什么物质使紫色石蕊变红了？ 介绍科学探究的一般过程。 评价方案 观察并指导学生实验情况 小结：二氧化碳能和水反应生成碳酸，写出化学方程式 【趣味实验】 加热实验中变红的紫色小花? 【知识拓展】 二氧化碳溶于水及和水反应的情况 【实例应用】 二氧化碳泄露处理 海洋吸收二氧化碳情况 新科技吸收二氧化碳 【总结】能吸收二氧化碳的方法 【引导分析】 自然界中二氧化碳的循环图。 【提出问题】 如何“节能减排”？ 任何事物都具有两面性引出二氧化碳的用途。 【提出问题】请说出你知道的二氧化碳的用途？ 【演示实验】灭火实验 【升华知识】 性质决定用途 用途又能体现性质。 【总结】二氧化碳的性质 猜测：反应？不反应？ ?? 学生：有没有生成新物质 ? 认识石蕊 观察现象：紫色溶液变红 ? 学生进行猜想 设计方案 进行实验 展示成果，进行分析，得出结论 ? ? 观察，红色变成紫色 介绍碳酸的不稳定性，易分解。 ? 学生聆听，认识水吸收二氧化碳的过程中溶解与反应的程度 ? ? ? ? 学生聆听 ? 归纳总结 ? 学生说出具体的做法 ? 学生说出二氧化碳的用途 ? 观察现象并分析二氧化碳的相关性质。 ? 学生总结 ? ? ? 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ? 培养学生在实验中控制变量、对比实验的方法。 体会实验探究的一般过程 通过小组内交流及小组间的交流，提高了其语言表达能力及合作意识。 ? ? 体验学习的乐趣 ? 让学生深刻体验到生活中处处有化学， 化学来源于生活，又服务与生活 ? 培养学生归纳的整理能力 树立关注环境、热爱自然的意识，培养学生社会责任感。 培养学生辩证看待事物、全面认识与评价自然界中的物质的能力 ? 培养学生的分析能力 ? 【提升】 化学学科研究物质的角度 ? 学生聆听，感知，体会 ? 渗透化学学科思想 【板书设计】 世纪金榜 圆您梦想 第3页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司