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论高校音乐教育中的民族音乐教育 　　[摘要]民族音乐是中华民族优秀文化中的一块瑰宝，高校的民族音乐教育应为整个音乐教育的重申之重。然而，民族音乐教育发展现状不容乐巩固此，对现有的音乐教学模式、教学思维的改革势在必行。高校中应加强民族音乐教育教学，担负起传承、发展民族音乐文化的重任。 　　[关键词]民族音乐　教学改革　音乐教育 　　 　　随着社会的发展，综合国力的提升，我国高校音乐教育蓬蓬勃勃地发展开来，其教学和科研都取得了一些骄人的成绩，为我国的音乐教育培养了大批人才。但从目前高校音乐教育教学的整体看，普遍存在对民族音乐教育比较忽视的问题。民族音乐是我国各民族文化思想、民俗习惯和价值观念的集中反映，也是中华民族的艺术结晶和文化宝藏。在高校中，通过民族音乐学习，可以培养大学生的民族审美观、民族意识和民族精神，从弘扬民族文化和强化爱国主义教育出发，在高校加强民族音乐教育具有十分重要的意义。 　　 　　一、研究、传承民族音乐是高校音乐教育的责任和重点 　　 　　文化教育的主要渠道是学校教育。音乐作为一种文化现象，感受、学习、研究它，就是感受文化。美国著名音乐教育家查尔斯?西格说：“一个国家的音乐教育的核心基础是那个国家的民间音乐。”毛泽东在《同音乐工作者的谈话》中也曾经说过：“作为中国人，不提倡中国的民族音乐是不行的，人家会说是卖国。”所以，作为传播民族文化的重要途径。高校音乐教育要把民族音乐教育做为重点，担负起传承、研究民族音乐文化的责任。 　　1、民族音乐概述 　　我们国家的民族音乐有着悠久的历史传统和丰富的积累。在长期的发展中，我们的民族音乐不论是体裁形式，还是音调、风格。都极其丰富多彩，并形成了民间歌曲、民间歌舞、说唱音乐、戏曲音乐和民族器乐等五大类。在这五大类中，每一类又各具特色，品种多样，千姿百态。就以说唱、戏曲和民间歌舞而论。据不完全统计，全国说唱曲种就有三百多个：戏曲剧种就有四百多个，民间歌舞仅河北唐山地区就有二十种，全国之多足可想见。至于民间歌曲那就是浩如烟海。近些年来，各省、区搜集到的民歌已达30余万首。为我国“民歌集成”作出了巨大的贡献。 　　我国是个多民族的国家，各民族音乐在长期的发展过程中，形成了鲜明的民族特色和自身规律，在表演和理论方面都有独特的创造。特别是民间音乐极具地域性，如广东是欣赏广东音乐、粤剧的最佳场所，江苏、浙江及上海等地最熟悉的是江南丝竹，东北有“二人转”，中原的豫剧，齐鲁大地上的山东快书，陕西的秦腔。甘肃的兰州鼓子，河西地区的裕固族民歌，还有内蒙、新疆和西藏等少数民族的民族音乐形式等都是本地独有的民间音乐。如此众多的民族音乐充分体现了各民族的地域特征、自然风光、劳动特点和精神风貌，并形成了各地区独有的音乐特点和音乐风格：内蒙古民歌高亢、悠扬、节奏自由，新疆民歌风趣、欢快，带有舞蹈性的节奏，藏族民歌曲调清脆、流畅、纯净，江南民歌清丽、婉转、柔美等等。这些民族音乐是我国传统文化的一部分，通过这些丰富多彩的艺术形式，我们可以洞察到中华民族的优良传统、思想意识、审美心理和文化底蕴。因此，民族音乐是我国民族民间艺术中的瑰宝，是中华民族的传统的优秀文化。我们应该学习它、继承它、研究它、发展它、弘扬它。 　　2、加强民族音乐教育的意义 　　音乐是感性的，它能直观地反映一个民族的精神风貌和文化特征。从某种意义上来说，一个民族所涵盖的情感和精神往往就是这个民族的灵魂和思想，是这个民族智慧的发源地。正如鲁迅先生所说的，只有民族的，才是世界的。学习、传承和发展民族音乐必须借助于民族音乐教育来实现，而高校的民族音乐教育正是实施这一教育的重要途径和有力保证。但强调民族音乐教育不是只注重培养民族音乐方面的演唱、演奏以及研究人才，而是要通过丰富多彩的民族民间音乐的演唱、演奏、欣赏等传播活动。给学生一个发现、了解、认识和喜爱民族音乐的平台，有利于培养学生热爱民族音乐艺术，弘扬华夏文化传统，增强民族凝聚力和爱国主义思想，促进社会和谐。为此。在高校音乐教育中应加强民族音乐教育，这是高校音乐教育义不容辞的责任。 　　 　　二、高校民族音乐教育中存在的问题 　　 　　我国的音乐教育体系基本是西方的，无论是理论课。还是实践操作课。这样，在学生头脑中形成了一个错误的观念：西洋音乐优于民族音乐，学习西洋音乐高雅，从事民族音乐俗气。这种思想直接制约和影响了学校的民族音乐教学。 　　从目前来看，高校民族音乐教学中存在的问题主要有： 　　1、在观念上忽视民族音乐 　　改革开放以来，外来文化的侵蚀非常严重。表现在音乐市场上，流行音乐占据了社会的音乐市场：表现在音乐教学上，“欧洲音乐中心论”成为大学音乐教育中的主流观念：表现在音乐理论和技能上，西方音乐理论和键盘类技能技巧成为时髦的追求。这样的课程设置，使